小學(xué)班主任應(yīng)有的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)

秦迎昀

摘要：具有良好的心理素質(zhì)是小學(xué)班主任獲得知識(shí)、提高能力和促進(jìn)品德修養(yǎng)的內(nèi)在條件，對(duì)學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成能夠產(chǎn)生深刻的影響。小學(xué)班主任應(yīng)具有豐富的教育情感、完美的人格魅力、頑強(qiáng)的教育意志和完善的智能結(jié)構(gòu)。只有達(dá)到"知、情、意、行"的統(tǒng)一，才能提高小學(xué)班主任的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；班主任

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0214-01

1.小學(xué)班主任應(yīng)有豐富的教育情感

1.1 應(yīng)有無私而理智的愛。"師愛"是一種與友愛和親情所不同的特殊情感。它是一種在學(xué)校教育特定的條件下形成與發(fā)展起來的與社會(huì)需要相聯(lián)系的崇高的情感和情操，是一種深沉、持久、無私、理智之情，理性之愛。在學(xué)校中出現(xiàn)的"偏愛"現(xiàn)象是有悖于班主任應(yīng)有的理性情感的。

1.2 應(yīng)對(duì)職業(yè)有著執(zhí)著的愛。在小學(xué)教師中，班主任工作最忙，擔(dān)子最重，耗費(fèi)于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間和精力最多。不僅承受著學(xué)習(xí)成績的競爭，還有來自于家庭、學(xué)生家長及學(xué)校管理等方面的壓力。

1.3 應(yīng)對(duì)教育工作有著崇高的愛。教育是一種生產(chǎn)精神產(chǎn)品的勞動(dòng)，其精神上收獲多于物質(zhì)的收獲。教師的職業(yè)被看做是太陽底下最光輝的事業(yè)；教師被比做蠟燭、園丁、靈魂的工程師，我認(rèn)為班主任是靈魂工程師中的靈魂工程師。教育是做人的工作，比其他工作都重要，因?yàn)樗逃鰜淼娜耸墙ㄔO(shè)祖國的未來之才。

2.小學(xué)班主任應(yīng)有完美的人格魅力

2.1 心理動(dòng)機(jī)。小學(xué)班主任作為一名社會(huì)成員也存在著一定對(duì)功利的追求，也會(huì)發(fā)生個(gè)人利益同集體利益、社會(huì)利益之間的沖突。一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任不是在乎學(xué)校每個(gè)月多發(fā)給的班主任額外的津貼，而是在乎自己在平凡的工作崗位上能培養(yǎng)出多少合格的公民和優(yōu)秀的接班人。

2.2 心理興趣。小學(xué)班主任興趣的廣泛性，對(duì)于建立與學(xué)生良好的關(guān)系及其指導(dǎo)學(xué)生的興趣有很重要的作用，同時(shí)對(duì)其在學(xué)生中樹立威信有很大的幫助作用。小學(xué)班主任的心理興趣不僅能充實(shí)、豐富自身，而且有利于班級(jí)教育、班級(jí)管理活動(dòng)的開展。

2.3 性格。

（1）心胸寬廣。心胸寬廣是小學(xué)班主任健全性格的標(biāo)志之一。具有這種性格的班主任在實(shí)際工作中有苦惱、挫折時(shí)不會(huì)因此而沉悶，耿耿于懷，更不會(huì)以報(bào)復(fù)行為"整"學(xué)生。小學(xué)班主任具有豁達(dá)的心胸能和學(xué)生及同事融洽相處，給人以生氣勃勃的良好印象，產(chǎn)生難以用言教起到的效果。

（2）正直誠懇。小學(xué)班主任以誠懇的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不虛偽應(yīng)付，處事待人公道正派，不圓滑世俗，真心相信學(xué)生的純真，給他們以真誠和坦率的幫助。

（3）謙虛謹(jǐn)慎。小學(xué)班主任也應(yīng)該有不恥下問的精神，遇到棘手的問題可以開主題班會(huì)和學(xué)生商量解決問題的方案，若在某方面做錯(cuò)了，要敢于承認(rèn)自己的過失。

（4）銳意進(jìn)取。小學(xué)班主任對(duì)工作要嚴(yán)格要求、精益求精、不隨波逐流、滿足一般水平。在工作中善于取人之長補(bǔ)己之短，只有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的熱情，使自己工作添新意。

（5）踏實(shí)認(rèn)真。小學(xué)班主任要對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，考慮問題要周全細(xì)致，對(duì)學(xué)生要調(diào)查分析，具體學(xué)生具體對(duì)待，不草率行事。

3.小學(xué)班主任應(yīng)有頑強(qiáng)的教育意志

頑強(qiáng)的教育意志是小學(xué)班主任實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的必要條件，也是激勵(lì)學(xué)生錘煉意志最富影響力的因素，小學(xué)班主任的意志力具體表現(xiàn)在：

3.1 對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有堅(jiān)定性和持久力

實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)是一個(gè)復(fù)雜的過程，不可有速成的觀念，小學(xué)班主任必須付出艱辛的勞動(dòng)排除社會(huì)干擾方能實(shí)現(xiàn)。近年來，"金錢至上"、"人情至上"、"唯我至上"等盛行社會(huì)。小學(xué)班主任應(yīng)遵循育人成才的規(guī)律，以十足的干勁循序漸進(jìn)的方法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.2 對(duì)待困難應(yīng)有堅(jiān)韌性和耐挫力。小學(xué)班主任面對(duì)自家的困難、學(xué)生的復(fù)雜個(gè)性、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交代任務(wù)的艱巨等諸多壓力，必須要調(diào)整好自己的心態(tài)。從心理上具備戰(zhàn)勝這些困難的決心。事實(shí)上，不少小學(xué)班主任己經(jīng)具備有了"這種品質(zhì)"。

3.3 對(duì)矛盾沖突應(yīng)有控制力和自制力。自制力就是控制自己的能力，表現(xiàn)為強(qiáng)制去做，應(yīng)做而不想做的事，不去做但想做而不應(yīng)做的事。控制性是指駕馭復(fù)雜問題的能力。如：對(duì)待與自己意見有沖突的學(xué)生要多應(yīng)用感情去引導(dǎo)，而不應(yīng)用粗暴的方式去壓抑學(xué)生，這樣會(huì)使得問題復(fù)雜化。

4.小學(xué)班主任應(yīng)有完善的智能結(jié)構(gòu)

智能也被理解為智力。我國著名的心理學(xué)教授林志鼎認(rèn)為智能是智力，即人們應(yīng)用知識(shí)技能的能力。智能不是單一的心理特征，而是綜合心理特征，包括人的思維能力、記憶力、想象力、觀察力、注意力等諸多因素。

4.1 獨(dú)立靈活的能力。小學(xué)班主任的思維能力是指對(duì)感性材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括揭示本質(zhì)和規(guī)律的能力。

4.2 敏銳的觀察力和批判力。觀察力是人的高級(jí)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，指人有目的、有計(jì)劃并積極地思維參與的一種有關(guān)對(duì)象的能力。敏銳的觀察力是小學(xué)班主任認(rèn)識(shí)了解學(xué)生，掌握學(xué)生活動(dòng)最有效、最直接的手段。

4.3 創(chuàng)造性的想象力。小學(xué)班主任創(chuàng)造性的想象力指運(yùn)用求異思維創(chuàng)造新的方法，求得新的成果的能力。在對(duì)學(xué)生發(fā)展的期待上，在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，以及實(shí)現(xiàn)教育結(jié)果措施上獨(dú)辟蹊徑，大膽選擇適合班級(jí)和學(xué)生的教育方式，使班級(jí)富于吸引力，效果會(huì)更好。

4.4 良好的記憶力。小學(xué)班主任需要具備多方面知識(shí)和信息，了解掌握全班學(xué)生的多種情況。班主任應(yīng)不斷提高自己的記憶九準(zhǔn)確地掌握各個(gè)學(xué)生的信息。現(xiàn)在的學(xué)生要求的是一個(gè)各方面都發(fā)展的班主任，不喜歡照本宣科的老師，良好的記憶力是班主任管理班級(jí)的得力助手。

小學(xué)班主任的心理素質(zhì)的提高必須從以上四方面著手，才能達(dá)到"知、情、意、行"的統(tǒng)一，才能表現(xiàn)出小學(xué)班主任的良好的心理素質(zhì)。