讓詩(shī)與歌在音樂(lè)課堂同在

王巧丹

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)；填詞方法；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0184-02

詩(shī)與歌，同根同源的孿生兄弟，在漢語(yǔ)的歷史長(zhǎng)河中，團(tuán)聚又分離，分離又團(tuán)聚。破除格律的中國(guó)新詩(shī)，在經(jīng)過(guò)了百年發(fā)展之后，其音樂(lè)性被再度提起和強(qiáng)調(diào)。

建陽(yáng)橋南小學(xué)是一所歷經(jīng)百年傳承，富有深厚人文底蘊(yùn)的書(shū)香校園。“讓孩子詩(shī)意地棲居校園”是學(xué)校的一大辦學(xué)特色。自從創(chuàng)辦“小詩(shī)人之家”后，“小詩(shī)人之家”以成為我校全體師生為自己開(kāi)墾出的一方田園。師生們?cè)谶@片樂(lè)土中辛勤勞作，獲得了一定成績(jī)，尋找到文學(xué)創(chuàng)作中的樂(lè)趣。以“小詩(shī)人之家”為契機(jī)，我在音樂(lè)課堂中開(kāi)設(shè)了歌（詩(shī)）詞創(chuàng)編教學(xué)。合理有效的開(kāi)展歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，不僅可以豐富音樂(lè)課堂，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的彈性，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。歌（詩(shī)）詞創(chuàng)編活動(dòng)旨在發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，我們的歌（詩(shī)）詞創(chuàng)編教學(xué)安排應(yīng)緊緊地圍繞這個(gè)主旨。在課堂中如何根據(jù)歌曲旋律、內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們來(lái)創(chuàng)編歌詞？下面是我在教學(xué)工作中的點(diǎn)滴小結(jié)。

一、簡(jiǎn)易改編 激發(fā)創(chuàng)作興趣

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣是教師主導(dǎo)作用的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，是學(xué)生主體作用的表現(xiàn)。教師要善于在教學(xué)中運(yùn)用各種方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，不同的教學(xué)階段，可根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)探索，主動(dòng)研究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。例如：歌曲教學(xué)《理發(fā)師》的創(chuàng)作拓展。

《理發(fā)師》是二年級(jí)上冊(cè)的歌曲，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)，于是我采用教師示范學(xué)生試著簡(jiǎn)易的創(chuàng)編歌詞。

案例一：

編創(chuàng)歌詞引導(dǎo)

師：在社會(huì)中除了“理發(fā)師”這個(gè)職業(yè)，還有許多職業(yè)；例如教師、農(nóng)民、醫(yī)生等。看，這是什么職業(yè)的呢？

生：駕駛員。

師：好聰明的小朋友！駕駛員駕駛汽車時(shí)我們會(huì)聽(tīng)到什么聲音呢？

生：滴滴、嘟嘟……

師：讓我們用《理發(fā)師》的旋律編一首歌曲《汽車師傅》吧！

學(xué)生根據(jù)教師提示進(jìn)行創(chuàng)編的歌詞。

（公車上的汽車師傅 滴滴 滴滴，手中握著方向盤(pán)呀 嘟嘟 嘟嘟 哎——大家快來(lái)呀 大家快來(lái)乘車嘟嘟滴滴開(kāi)——）

并用游戲的形式開(kāi)展《汽車師傅》游戲。

師：現(xiàn)在由老師扮演駕駛員，我們一起邊唱《汽車師傅》一邊玩“乘公車”的游戲吧！

（“駕駛員”開(kāi)車，同學(xué)們唱歌，歌曲唱完，駕駛員停在哪個(gè)同學(xué)的座位上就由哪個(gè)同學(xué)上車。）

自由創(chuàng)編。

師（作業(yè)布置）：我們還可以編出哪些職業(yè)的歌曲，讓我們進(jìn)行游戲呢？同學(xué)們回家想想、試試。

第二節(jié)課，學(xué)生帶了許多新作品，令我出乎意外。

二、由淺及深，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣

現(xiàn)代詩(shī)可以嘗試與音樂(lè)結(jié)合，激發(fā)兩者產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。有了初步的簡(jiǎn)易的歌詞創(chuàng)編，進(jìn)而進(jìn)行簡(jiǎn)單小詩(shī)創(chuàng)作，以一首歌曲中較為突出的一句讓學(xué)生進(jìn)行換詩(shī)詞創(chuàng)作，一般用于中低年級(jí)的學(xué)生。在欣賞課《搖籃曲》中我也用了這一方法。把第二樂(lè)段的歌詞用一句祝福語(yǔ)替換了，讓學(xué)生初步接觸了填詞創(chuàng)作。讓他們感覺(jué)創(chuàng)編歌（詩(shī)）詞便不難，我用同樣的方法也用在《誰(shuí)唱歌》、《小雨沙沙》、《小小音樂(lè)家》等歌曲教學(xué)的升華部分。

原曲：《小小音樂(lè)家》 創(chuàng)編：《小小音樂(lè)家》

我是個(gè)小小音樂(lè)家， 我是個(gè)小小音樂(lè)家，

住在倫敦，我彈起吉他， 住在建陽(yáng)，我彈起鋼琴

能奏出美妙的音樂(lè)。 能奏出美妙的音樂(lè)。

勃隆砰砰砰， 叮鈴咚咚咚

勃隆砰砰砰， 叮鈴咚咚咚

勃隆砰砰砰， 叮鈴咚咚咚

勃隆砰砰砰， 叮鈴咚咚咚

跳呦，唱呦，跳呦，唱呦， 跳呦，唱呦，跳呦，唱呦

勃隆砰砰砰， 叮鈴咚咚咚

勃隆砰砰砰， 叮鈴咚咚咚

勃隆砰砰砰砰砰。 叮鈴咚咚咚咚

......住在柏林， ......住在考亭

我拉起提琴...... 我吹起口琴....

地隆砰砰砰......， 啦發(fā)砰砰砰......

......住在巴黎， ......住在童游，

我吹起法國(guó)號(hào)...... 我敲起架子鼓....

嘟隆砰砰砰...... 嗆起咚咚咚.....

三、詩(shī)詞套唱，激發(fā)創(chuàng)作的熱情

讓音樂(lè)課堂教學(xué)既生動(dòng)活潑又深入踏實(shí)，學(xué)生真正成為課堂的主人，他們?cè)诳鞓?lè)、愉快的心境中進(jìn)行即興創(chuàng)編，發(fā)揮想象，通過(guò)豐富的形象思維，挖掘出自己對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的即興創(chuàng)作潛能。通過(guò)身體動(dòng)作，由外及內(nèi)地幫助學(xué)生感悟音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”我校的學(xué)經(jīng)過(guò)近年的小詩(shī)人培訓(xùn)，他們的具有一定的創(chuàng)編能力。現(xiàn)在的音樂(lè)教材中又有許多的歌曲都與小朋友的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，有許多的生活經(jīng)驗(yàn)成了他們創(chuàng)編的題材，因此學(xué)生們對(duì)這些歌曲的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極大的興趣，也非常愿意對(duì)歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。

在人類歷史上，詩(shī)與歌從來(lái)都有著天然關(guān)聯(lián)并且不可分割。許多膾炙人口的詩(shī)篇，都被配上或優(yōu)美動(dòng)人或凄涼哀怨或激昂壯烈的曲調(diào)，被人們世代傳唱。這樣的例子，古今中外，不勝枚舉。如：《游子吟》這首歌曲旋律委婉優(yōu)美，根據(jù)歌曲特點(diǎn)情緒進(jìn)行選擇同類詩(shī)歌進(jìn)行套唱。

游子吟 海上生明月，天涯共此時(shí)。

慈母手中線，游子身上衣。 情人怨遙夜，竟夕起相思。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。 滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。 不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期

讓學(xué)生再次感受一首詩(shī)就是一首歌

四、成果展示，鞏固創(chuàng)作的熱情

姚風(fēng)說(shuō)：“音樂(lè)和文字是互補(bǔ)的關(guān)系。把現(xiàn)代詩(shī)改編成歌曲，可以產(chǎn)生更深刻、更大范圍的影響。”

新教材中有許多的歌曲都與小朋友的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，有許多的生活經(jīng)驗(yàn)成了他們創(chuàng)編的題材，因此他們對(duì)這些歌曲的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極大的興趣，也非常愿意對(duì)歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。由淺入深地開(kāi)展編創(chuàng)活動(dòng)。結(jié)合本班學(xué)生劉詩(shī)琪創(chuàng)作的作品《童年是首歌》進(jìn)行歌化。將他的詩(shī)詞作品直接套用到《上學(xué)歌》中進(jìn)行演唱，讓同學(xué)們驚喜的發(fā)現(xiàn)，自己的作品可以成為歌詞被同學(xué)們傳唱，從而讓同學(xué)們有了創(chuàng)作詩(shī)詞的愿望。

課例（一）：兒歌節(jié)奏創(chuàng)編（人教版第三冊(cè)第1（下轉(zhuǎn)225頁(yè)）（上接184頁(yè)）課）

兒歌：太陽(yáng)天空照， 小詩(shī)：童年是首歌，

花兒對(duì)我笑， 童年是幅畫(huà)，

小鳥(niǎo)說(shuō)，早早早， 愛(ài)唱歌，愛(ài)畫(huà)畫(huà)，

你為什么背上小書(shū)包。 健康快樂(lè)伴隨我成長(zhǎng)。

我去上學(xué)校， 童年是本書(shū)，

天天不遲到， 童年是夢(mèng)想，

愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)， 愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)思考，

長(zhǎng)大要為人民立功勞。 收獲快樂(lè)茁壯的成長(zhǎng)。

演唱過(guò)程中學(xué)生們個(gè)個(gè)自信滿滿，全神貫注地拍著節(jié)奏，興高采烈地唱著自己寫(xiě)的小詩(shī)變成的歌曲。這節(jié)課孩子們興奮極了，在即興創(chuàng)作中體驗(yàn)著成功的喜悅。學(xué)生創(chuàng)編的歌詞不拘一格，貼近生活，富有童趣。同時(shí)，由于在創(chuàng)編過(guò)程中結(jié)合了唱唱跳跳等不同的形式，使孩子們身心健康、同步發(fā)展顯著增強(qiáng)，他們對(duì)這項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的興趣。音樂(lè)來(lái)源于生活，高于生活，但又要還原于生活，我們還要堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)編歌詞。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方法很多，而歌曲創(chuàng)編教學(xué)只是其中一種。各種創(chuàng)編的方法和形式我所了解也是有限，以上只能對(duì)音樂(lè)教學(xué)中歌（詩(shī)）詞創(chuàng)編探索談上一點(diǎn)見(jiàn)解。

參考文獻(xiàn)

[1]《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣》，來(lái)自網(wǎng)絡(luò).

[2]《中小學(xué)音樂(lè)教育》.