讓詩與歌在音樂課堂同在

王巧丹

【關鍵詞】情境創設；填詞方法；創設活動

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0184-02

詩與歌，同根同源的孿生兄弟，在漢語的歷史長河中，團聚又分離，分離又團聚。破除格律的中國新詩，在經過了百年發展之后，其音樂性被再度提起和強調。

建陽橋南小學是一所歷經百年傳承，富有深厚人文底蘊的書香校園。“讓孩子詩意地棲居校園”是學校的一大辦學特色。自從創辦“小詩人之家”后，“小詩人之家”以成為我校全體師生為自己開墾出的一方田園。師生們在這片樂土中辛勤勞作，獲得了一定成績，尋找到文學創作中的樂趣。以“小詩人之家”為契機，我在音樂課堂中開設了歌（詩）詞創編教學。合理有效的開展歌詞創編活動，不僅可以豐富音樂課堂，增強所學知識的彈性，更可以激發學生學習音樂的興趣，發展學生的發散性、創造性思維。歌（詩）詞創編活動旨在發展學生的發散性思維與創新能力，我們的歌（詩）詞創編教學安排應緊緊地圍繞這個主旨。在課堂中如何根據歌曲旋律、內容，引導孩子們來創編歌詞？下面是我在教學工作中的點滴小結。

一、簡易改編 激發創作興趣

激發學生創作興趣是教師主導作用的表現，學生學習興趣高漲，是學生主體作用的表現。教師要善于在教學中運用各種方法，產生學習音樂的興趣，不同的教學階段，可根據學生身心發展規律，以生動活潑的教學形式，來激發學生的學習興趣。他們會在愉快、和諧的氣氛中主動探索，主動研究和主動發現。例如：歌曲教學《理發師》的創作拓展。

《理發師》是二年級上冊的歌曲，學生已經有了一定的識字寫字基礎，于是我采用教師示范學生試著簡易的創編歌詞。

案例一：

編創歌詞引導

師：在社會中除了“理發師”這個職業，還有許多職業；例如教師、農民、醫生等。看，這是什么職業的呢？

生：駕駛員。

師：好聰明的小朋友！駕駛員駕駛汽車時我們會聽到什么聲音呢？

生：滴滴、嘟嘟……

師：讓我們用《理發師》的旋律編一首歌曲《汽車師傅》吧！

學生根據教師提示進行創編的歌詞。

（公車上的汽車師傅 滴滴 滴滴，手中握著方向盤呀 嘟嘟 嘟嘟 哎——大家快來呀 大家快來乘車嘟嘟滴滴開——）

并用游戲的形式開展《汽車師傅》游戲。

師：現在由老師扮演駕駛員，我們一起邊唱《汽車師傅》一邊玩“乘公車”的游戲吧！

（“駕駛員”開車，同學們唱歌，歌曲唱完，駕駛員停在哪個同學的座位上就由哪個同學上車。）

自由創編。

師（作業布置）：我們還可以編出哪些職業的歌曲，讓我們進行游戲呢？同學們回家想想、試試。

第二節課，學生帶了許多新作品，令我出乎意外。

二、由淺及深，提高學生的創作興趣

現代詩可以嘗試與音樂結合，激發兩者產生化學反應。有了初步的簡易的歌詞創編，進而進行簡單小詩創作，以一首歌曲中較為突出的一句讓學生進行換詩詞創作，一般用于中低年級的學生。在欣賞課《搖籃曲》中我也用了這一方法。把第二樂段的歌詞用一句祝福語替換了，讓學生初步接觸了填詞創作。讓他們感覺創編歌（詩）詞便不難，我用同樣的方法也用在《誰唱歌》、《小雨沙沙》、《小小音樂家》等歌曲教學的升華部分。

原曲：《小小音樂家》 創編：《小小音樂家》

我是個小小音樂家， 我是個小小音樂家，

住在倫敦，我彈起吉他， 住在建陽，我彈起鋼琴

能奏出美妙的音樂。 能奏出美妙的音樂。

勃隆砰砰砰， 叮鈴咚咚咚

勃隆砰砰砰， 叮鈴咚咚咚

勃隆砰砰砰， 叮鈴咚咚咚

勃隆砰砰砰， 叮鈴咚咚咚

跳呦，唱呦，跳呦，唱呦， 跳呦，唱呦，跳呦，唱呦

勃隆砰砰砰， 叮鈴咚咚咚

勃隆砰砰砰， 叮鈴咚咚咚

勃隆砰砰砰砰砰。 叮鈴咚咚咚咚

......住在柏林， ......住在考亭

我拉起提琴...... 我吹起口琴....

地隆砰砰砰......， 啦發砰砰砰......

......住在巴黎， ......住在童游，

我吹起法國號...... 我敲起架子鼓....

嘟隆砰砰砰...... 嗆起咚咚咚.....

三、詩詞套唱，激發創作的熱情

讓音樂課堂教學既生動活潑又深入踏實，學生真正成為課堂的主人，他們在快樂、愉快的心境中進行即興創編，發揮想象，通過豐富的形象思維，挖掘出自己對音樂獨特的即興創作潛能。通過身體動作，由外及內地幫助學生感悟音樂，從而培養學生的整體音樂素質。“腹有詩書氣自華”我校的學經過近年的小詩人培訓，他們的具有一定的創編能力。現在的音樂教材中又有許多的歌曲都與小朋友的學習生活息息相關，有許多的生活經驗成了他們創編的題材，因此學生們對這些歌曲的學習表現出了極大的興趣，也非常愿意對歌詞進行創編。

在人類歷史上，詩與歌從來都有著天然關聯并且不可分割。許多膾炙人口的詩篇，都被配上或優美動人或凄涼哀怨或激昂壯烈的曲調，被人們世代傳唱。這樣的例子，古今中外，不勝枚舉。如：《游子吟》這首歌曲旋律委婉優美，根據歌曲特點情緒進行選擇同類詩歌進行套唱。

游子吟 海上生明月，天涯共此時。

慈母手中線，游子身上衣。 情人怨遙夜，竟夕起相思。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。 滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

誰言寸草心，報得三春暉。 不堪盈手贈，還寢夢佳期

讓學生再次感受一首詩就是一首歌

四、成果展示，鞏固創作的熱情

姚風說：“音樂和文字是互補的關系。把現代詩改編成歌曲，可以產生更深刻、更大范圍的影響。”

新教材中有許多的歌曲都與小朋友的學習生活息息相關，有許多的生活經驗成了他們創編的題材，因此他們對這些歌曲的學習表現出了極大的興趣，也非常愿意對歌詞進行創編。由淺入深地開展編創活動。結合本班學生劉詩琪創作的作品《童年是首歌》進行歌化。將他的詩詞作品直接套用到《上學歌》中進行演唱，讓同學們驚喜的發現，自己的作品可以成為歌詞被同學們傳唱，從而讓同學們有了創作詩詞的愿望。

課例（一）：兒歌節奏創編（人教版第三冊第1（下轉225頁）（上接184頁）課）

兒歌：太陽天空照， 小詩：童年是首歌，

花兒對我笑， 童年是幅畫，

小鳥說，早早早， 愛唱歌，愛畫畫，

你為什么背上小書包。 健康快樂伴隨我成長。

我去上學校， 童年是本書，

天天不遲到， 童年是夢想，

愛學習，愛勞動， 愛學習，愛思考，

長大要為人民立功勞。 收獲快樂茁壯的成長。

演唱過程中學生們個個自信滿滿，全神貫注地拍著節奏，興高采烈地唱著自己寫的小詩變成的歌曲。這節課孩子們興奮極了，在即興創作中體驗著成功的喜悅。學生創編的歌詞不拘一格，貼近生活，富有童趣。同時，由于在創編過程中結合了唱唱跳跳等不同的形式，使孩子們身心健康、同步發展顯著增強，他們對這項音樂活動表現出了極大的興趣。音樂來源于生活，高于生活，但又要還原于生活，我們還要堅持不懈地引導學生即興創編歌詞。

總之，培養學生的創造力方法很多，而歌曲創編教學只是其中一種。各種創編的方法和形式我所了解也是有限，以上只能對音樂教學中歌（詩）詞創編探索談上一點見解。

參考文獻

[1]《如何激發學生學習音樂的興趣》，來自網絡.

[2]《中小學音樂教育》.