小學數學教學中多媒體的運用探析

曾煥種

【摘要】在新形勢下，多媒體技術迅猛發展，已被頻繁應用到小學數學教學中，有效彌補了傳統課堂教學缺陷，課堂氛圍活躍，師生、生生間互動頻繁，激發學生學習興趣的基礎上，利于提高數學課堂教學效率與質量。因此，本文從不同角度入手客觀分析了小學數學教學中多媒體的運用。

【關鍵詞】小學 ； 數學教學 ； 多媒體 ； 運用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0193-01

在小學階段，數學是一門不可或缺的重要基礎學科，隨著素質教育改革日漸深入，小學數學教學理念、教學手段、教學模式等發生了質的變化，更加注重多媒體在小學數學課堂教學中的應用。在數學教學過程中，小學教師要多層次優化利用多媒體，充分發揮其多樣化優勢，構建高效數學課堂，促使學生更好地學習數學知識與技能，促進他們全面發展。

一、小學數學教學中多媒體運用的重要性

在新課標背景下，小學數學教學已被提出全新的要求，傳統教學理念、教學方法、教學手段等已無法滿足小學數學教學具體要求，急需要加以優化完善，便于將素質教育理念落到實處。就多媒體而言，屬于時代持續發展的必然產物，集“文字、動畫、音像”等于一身，具有多樣化功能，在小學數學教學中的運用重要性不言而喻。在小學數學教學中，多媒體的運用利于將抽象化的數學知識變得具體化，增加數學知識趣味性的基礎上，利于最大化降低數學知識難度，吸引學生注意力，有效激發他們學習數學學科的興趣，全面、準確理解數學知識點，有效突破教學重點與難點，并將其巧妙應用到實踐中，不斷提高他們多方面能力。多媒體的運用利于提高課堂教學時間利用率，教學各環節順利進行，促使教與學有機融合，改變數學課堂教學現狀，有效提高數學教學質量，確保課堂教學目標順利實現。

二、小學數學教學中多媒體運用途徑

1.激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是激起學生探索欲、求知欲，提高他們參與課堂教學程度的重要保障，也是將素質教育理念落到實處的首要前提，而這都離不開良好的教學情景。以“圓的面積”為例，在該章節教學過程中，圓的面積計算公式是小學生必須掌握的重要知識點之一，但其抽象化，不利于學生準確理解“圓的面積”計算公式，將其靈活應用到實踐中。在教學過程中，教師要多層次優化利用多媒體優勢，借助其圖形并茂的特點，在化靜為動，動靜結合的作用下，創設良好的教學情景，向學生展示圓面積計算公式推導全過程，使其更加生動、具體，便于學生全方位準確理解圓面積計算公式的由來，科學記憶圓面積計算公式。在此過程中，教師要巧妙問題情景，比如，如何將圓轉化已知圖，計算對應的面積，并引導學生大膽猜測、聯想，會發現學生的回答各不相同，比如，長方形、梯形、平行四邊形。隨后，教師可以借助多媒體多樣化功能，進行合理化演示，去驗證學生的答案，讓學生仔細觀察，進行合理化對比、分析，發現將圓轉變為平行四邊形之后，面積沒有任何變化。也就是說，只需要準確求出平形四邊行的面積便能得出圓的面積，也能直接推導出圓面積計算公式，科學設置相關試題，引導學生將圓面積公式靈活應用到圓面積解答試題中，鞏固課堂所學知識，利于有效提高解題速度與準確率，還能在無形中不斷激發學生數學學習興趣，對數學學科逐漸產生濃厚的興趣。

2.突破教學重點與難點

在小學數學課堂教學中，教師可以優化利用多媒體技術，創設良好的教學情景，便于學生準確理解抽象化的數學知識，有效突破課堂教學重點與難點，提高課堂教學有效性。以“分數知識”為例，上課之前，教師可以抓住小學生喜歡看動畫片這一特點，科學設置一系列動畫，便于學生準確把握“比較分數的大小”重難點知識。教師可以借助多媒體優勢，創設這樣的動畫教學情景，比如，有一天，貪吃的八戒不知從哪里弄來一個大西瓜，悟空分了1/4，八戒卻給自己分了1/2，還說自己飯量大，這樣分，自己比猴哥吃得少，氣得悟空沒話說。”在課堂教學中，教師可以將該動畫視頻引入到“比較分數大小”知識點講解中，讓學生利用相關知識，來比較下“1/4、1/2”這兩個分數，看看是不是如八戒所說“自己比猴哥吃得少”。以此，讓學生在課堂互動中靈活應用所學的“分數知識”，有效突破“比較分數的大小”重難點知識，將零散的分數知識串聯起來，為學習分數后續相關章節知識做好鋪墊，有效提高課堂教學效率。

3.提高課堂教學有效性

在課堂教學中，教師可以借助多媒體，圍繞教學內容，向學生提供難易程度不等的練習試題，為學生提供更多參與課堂教學實踐的機會，促使理論與實踐教學有機融合，最大化提高課堂教學有效性。以“角的認識”為例，在課堂教學結束之后，教師可以借助多媒體，對學生進行反饋練習，引導學生思考，大膽舉手回答課堂問題，比如，判斷屏幕圖形哪些才是角，會發現幾乎班級中所有學生都能正確回答，但在邊相等，長短不等以及長短相同，邊不相同的角判斷中，部分學生覺得邊長的角變大。針對這一問題，教師可以合理補充教學內容，糾正學生錯誤認識，意識到“角的大小和邊長短沒有任何關系”，便于學生構建全新的框架體系，課堂教學有效性得以最大化提高。

三、結語

總而言之，在小學數學課堂教學中，教師要全方位正確認識多媒體，準確把握其優勢，以學生為中心，根據他們各方面情況，將多媒體巧妙應用到教學中。以此，有效激發學生學習興趣， 在高效課堂中有效突破教學重難點，培養他們多方面素養。

參考文獻

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