生活情境法在小學數學教學中的運用探索

馬宏梅

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，素質教育也隨之發展，改變傳統的教學模式，培養學生的綜合能力，成為諸多教育學專家的首要課題，在數學教學中運用生活情境法，能夠有效提高學生實踐能力，本文從生活情境法在小學數學中的運用原則入手，結合學生的能力水平和認知規律，提出相應的運用策略，旨在進一步推動小學數學教學改革。

【關鍵詞】生活情境法 ； 小學數學 ； 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0205-01

小學數學是數學學習的基礎階段，也是重要的階段，由于數學比小學其他學科具備更高的抽象性和邏輯性，因此學生在學習時會有難以理解的情況發生，教師在教學中，應將生活情境法運用到小學教學中，令數學知識更具生活性和趣味性，進而幫助學生提高學習數學的興趣，提高數學的課堂教學水平。

一、生活情境法在小學數學教學中的運用原則

在小學數學教學中運用生活情境法，首先應注意以學生為主體的原則，在實際教學中，應充分發揮學生的主體作用，所創設的情境必須要貼合學生的認知水平和年齡特點，符合學生的身心發展規律，對于高年級學生應加強抽象思維的訓練[1]，而低年級學生應提高其數學學習興趣，在此基礎之上，創建相應的生活化情景，才能保證學生的參與。另一方面，教師還應了解學生的生活背景，創造出與學生生活實際情況相符的生活情境，站在學生角度來進行情境教學的設計，不能脫離學生的實際，否則會令學生無法理解情境的意義，從而造成教學失敗。

另外，在實施生活情境法教學中，應選擇在恰當的時機來應用，結合教學實際，不能過于依賴生活情景教學法而忽略了傳統的教學方法，要知道，生活情景教學法只是輔助教學的一種工具，應在設計教學環節時對教材予以充分了解，選擇恰如其分的方式和時機來應用此種教學方法，對提高小學數學教學水平有事半功倍的效果。

二、生活情境法在小學數學教學中的運用策略

（一）在教學中創設生活情境

生活情境教學法中，最為關鍵的環節就是設計生活情境，生活情境不僅要貼合學生的情況，還應有輔助教學的作用，因此教師需要將教學內容與生活實際進行有機的結合，以此來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

例如，小學數學三年級下冊（人教版），第4節，《兩位數乘兩位數》，在這節課中，由于學生初次接觸兩位數之間的乘法，在計算上會感覺比較繁瑣，尤其是本課的練習部分，計算過程比較單一和枯燥，學生難免會出現走神的現象。此時教師應創設生活化的情境，來幫助學生進行學習，在教學前，教師準備一些紙板做成的水果，教師來扮演水果攤老板的角色，選擇幾個學生來扮演顧客，在一張桌子上擺放各種水果紙板，并寫好價格，告訴學生水果數量、單價和總價之間的關系，學生來購買時要計算水果的總價，只有算對了學生才能獲得該水果。通過此種生活化的情境，不僅能夠提高學生的課堂參與度，同時學生也會意識到數學在實際生活中的作用，從而營造輕松開放的教學氛圍。

（二）開展數學實踐教學

在數學教學中，開展實踐教學具有很大的意義，新課改中提出“數學源于生活，用于生活”，因此應積極開展實踐教學課程，培養學生利用數學原理來解決實際問題的能力，教師在教學中應引導學生在日常生活中觀察，得出數學知識在實際生活中普遍存在的結論，并開展相應的數學實踐教學。

例如，小學數學四年級上冊（人教版），第3節，《運算定律》，這節課要求學生能夠實際應用各種運算定律，此處教師可以開展實踐性教學，讓學生計算出課桌的周長，學生經過測量，得出課桌的長和寬，教師分別通過三種方式來計算課桌的周長，即，周長=長+寬+長+寬、周長=長×2+寬×2、周長=（長+寬）×2，學生發現三種情況計算結果一致，教師這時導入乘法分配律的定義，能夠更加形象的展示出乘法分配律的引導過程，幫助學生加深對定律的記憶。

（三）靈活運用生活情景教學

由于小學生的年齡因素導致其邏輯思維能力較低，所以一些過于抽象和枯燥的數學知識不利于學生掌握，因此教師應加強數學與生活的關聯，在教學中靈活運用生活情境教學法，幫助學生提高邏輯思維能力，進而產生數學思維[2]。

例如，小學數學四年級上冊（人教版），第7節，《條形統計圖》，這節課要求學生能夠自己繪制條形統計圖，在教學中，教師可以將期中數學考試成績展示給學生，并根據實際成績情況設計成績區間，一般是60分以下、60-70分、70-80分、80-90分和90分以上，讓學生將五個成績區間進行統計，并形成條形統計圖，最后得出班級數學成績最普遍的區間在哪里，這一案例比教材中給出的北京天氣的案例更為貼合學生的實際生活，令學生能夠積極參與到活動中，進而提高小學數學教學效率。

三、結束語

綜上所述，生活情境法在小學數學教學中合理應用，可以有效提高學生的學習熱情，令學生喜歡上學習，在樂趣中獲取數學知識，因此應靈活運用生活情境法來進行數學教學，促使學生數學素養的提升，進而為學生未來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]羅杰，張雪琳.小學數學教學中如何運用生活情境方法的探討[J].新課程·中旬，2014（5）：70-70.

[2]張生貴.融入生活情境，提高小學數學課堂教學質量[J].新課程·下旬，2014（5）：97-97.