航行的指南針

謝堅

摘要：文章分析了一些小學英語課堂實踐小組合作學習出現(xiàn)的問題，提出為了在小學英語課堂上開展有效、高效的小組合作學習，每個學習小組成員的責權要分明，教師評價需得法。并嘗試通過構建《小組合作學習評價量表》來解決問題。

關鍵詞：小學英語；小組合作；評價

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0248-01

小組合作學習方式是什么？它是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。"（肖川：《新課程與學習方式變革》，北京師范大學教育學院）。我在小學三年級英語課堂開展小組合作學習一個學期，總感覺"心有余而力不足"，課堂上出現(xiàn)了種種問題。

由于課型的不同，課堂評價的側重點和評價內容也不同。小學英語課型通常分為新授課和復習課，也有分為詞匯句型教學課與課文教學課。無論哪一種課型，都有學生綜合運用語言，發(fā)展能力環(huán)節(jié)，通常也是我開展小組合作學習最多的教與學過程，這個過程中，課堂評價可以包含學生的知識掌握程度、語言運用程度和交際合作能力三個方面。我上三年級下冊Unit2 Let's colour it 第二課時，為了讓學生綜合運用給某物涂顏色Let's colour the hat orange. 和描述物品的顏色The hat is orange.這兩個句型，設計了一個小組合作學習任務，要求學生給自己臥室設計五顏六色的家具和玩具，然后推銷自己的房間給來看房的人。我是這樣設計評價量規(guī)的：

小組合作學習過程評價量表

學校：_____班級：_____小組：_____組員：_____時間：_____

評價內容、分值4分3分2分1分得分

知識與技能我能熟練說出目標句型。我能說出相關物品單詞和顏色單詞。我能快速聽懂組員要求。我能按照組員或老師要求給圖涂上色彩。我基本能說出目標句型。我基本能說出相關物品單詞和顏色單詞。我基本能聽懂組員要求。我基本能按照組員或老師要求給圖涂上色彩。在老師或者組員的幫助下我能慢慢說出目標句型、相關物品單詞和顏色單詞。我重復幾次才能聽懂組員要求，按照組員或老師要求給圖涂上色彩。我不能（在老師或組員的幫助下）說出目標句型、相關物品單詞顏色單詞。我能聽懂組員緩慢語速的要求。我要結合中文才能按照組員或老師要求給圖涂上色彩。

語言運用能力我推銷房間時膽大心細，能使用目標句型以外的單詞和句子。我推銷房間時基本能使用目標句型。在老師或組員的幫助下我能使用目標句型，我不能使用目標句型。

合作能力我清楚自己的分工和他人的分工。我能主動參與小組研討。我主動幫助他人，積極解決問題。我清楚自己的分工。我在組長帶領下參與小組研討。我基本能解決問題。我不太清楚自己的分工。我在組長和組員的幫助下進行小組學習。我不明白自己的分工。我在他人的幫助下也不能完成學習任務。我要靠組員告訴我問題的答案。

總分

反思與改進

備注：1.課前由組長帶領組員學習評價量規(guī)。2.每節(jié)課組長負責統(tǒng)計組員的分數(shù)并登記在冊，每周統(tǒng)計一次總分。每個成員的分數(shù)相加作為每組的最終總分，該總分作為評比標準。

剛開始的時候學生不明白評價表是怎么操作的，我就對組長進行專門的培訓，進行詳細的解釋，說明如何評分。只要合作活動進行過一兩次，學生就會明白老師的具體要求，后面的活動進行的就很順利，而且小組活動的效果好很多。學生會提前知道這樣的活動老師可能會有什么要求，他們會提前準備，比如背單詞和課文，準備好要說的內容。小組合作活動不是一次兩次就能見效，長期堅持下來，我很驚喜地發(fā)現(xiàn)，程度差的學生有了明顯的進步，從不會說單詞，到能連貫地用句子表達自己的意思。程度好的學生得到了更多的機會鍛煉，培養(yǎng)了自信心，學習興趣更加濃厚。大部分的學生能從小組合作中學到知識，培養(yǎng)自學能力，提高綜合運用英語的能力。

這樣以學習內容為主的評價量規(guī)在平時的教學中評價力度并不夠，我增加了課堂管理評價量規(guī)，以個人自評和組內互評相結合，從課堂的傾聽習慣、發(fā)言參與度、紀律是否良好、坐姿是否端正四個方面，做了另外一個評價表。這個評價表可以一直貫穿在平時的教學過程中，而不單單用于某一個小組合作環(huán)節(jié)。通過兩個評價表交替使用，達到課堂管理與知識學習互相促進的作用。盡管在實踐過程中仍然會出現(xiàn)其他的問題，比如游離于課堂之外的學生仍然屢教不改；組員沖突不斷；組長組織能力有待加強等等，但是總體效果還是不錯，學生學習興趣也是明顯提高的。

小組合作學習作為一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。但是在具體課堂中如何操作，怎么樣更有效地運用這種學習方式，其中有什么樣的原則可以遵循，如何提高小組合作學習評價的實效性，還需繼續(xù)研究，努力探索，不斷補充、完善。

參考文獻：

[1] 余林.課堂教學評價的基本方法[N].人教網(wǎng)，2008

[2] 謝書梅.英語小組合作學習的案例寫真與反思[J].中學英語之友 教育研究與實踐， 2008（11）