初中物理課堂教學存在的問題及解決對策

趙玉芳

【摘要】隨著新課改的推行，初中物理教學改革也開始提上了日程 。在以往的初中物理課堂教學中存在很多問題，已經不能滿足新時代的人才培養要求，因此在初中物理教學中，要解決其中存在的問題，提出有效的對策，推動初中物理教學的新發展。

【關鍵詞】初中物理 ； 教學 ； 問題 ； 解決對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0253-01

初中物理課堂教學的優劣影響著物理教學質量，物理教師必須要根據現在物理課堂中的教學問題開展實際的教學。因此，在初中物理課堂中，物理教師要改進自身的授課方式，讓學生可以更好地消化課堂學習內容，增加對物理學習的興趣，提高初中物理課堂的教學質量。

一、初中物理課堂教學存在的問題

（一）教學方法落后

初中物理課堂教學中與目前推行的新課改教育理念還存在一些差距，課堂教學方法比較落后，教學過程還是以填鴨式教學為主，難以滿足學生的學習要求。而且物理教師不能很好的把握和解讀新課標，使得素質教育和學生學習能力脫節，填鴨式的教學和知識的灌輸影響學生對物理的學習興趣，增加了學生的負擔和壓力。同時物理教師還受傳統教育觀念束縛，教學觀念和教學方法都比較落后，更注重學生的考試成績，忽視了教學重點，弱化了學生的教學主體作用。

（二）與實踐活動相脫節

有些物理教師對這門學科的認識存在一定的誤區，不能將其與實踐活動相聯系，使得物理學科的實用性大大降低。在目前的物理課堂教學中，教師通常都會將其和學生的生活分開進行講解，使得課本內容的理論性太強，學生缺乏學習的興趣，體會和理解都不夠，只能進行單純的背誦和記憶，使得物理知識和生活相脫節。

（三）教學設施缺乏

目前的初中物理課堂教學與現代信息科學技術聯系的比較少，科學技術的應用嚴重不足，影響了物理教學的時間安排，教學設備比較匱乏。物理教學中的多媒體等教學設備運用的比較少，使得教學過程教學內容不能圖文并茂的展現。而在有多媒體教學的物理課堂中，很多教師又應用的比較泛濫，弱化了教學設備的教學作用，使得物理課堂教學的實用性降低，影響學生學習的整體效果。與其他學科相比，初中物理課堂教學的時間不太多，教師必須要合理安排課堂教學時間。物理課堂的填鴨式教學使得學生的獨立思考的時間大大縮減，不能靈活運用所學的理論知識，學生一般都是應付完成教師布置的任務，降低了教學質量。

二、初中物理課堂教學問題的解決措施

（一）樹立教育理念

初中物理教師要樹立現代化的物理教育觀念，這是實現素質教育的基礎。在教學過程中，教師要尊重學生的課堂主體地位，發揮學生的主觀能動性，帶動學生積極學習物理。教師要樹立物理教學的明確目標，為學生指明努力學習的方向。而且在教學過程中，教師要把握教學方法的改革尺度，不能放任學生自流，在為其提供輕松愉悅的教學氛圍的同時要讓學生能夠把握相關理論知識，推進素質教育。教師不能繼續照搬教材內容進行講解，要學會創新，改變對教材知識簡單處理和講解的教學模式，要不斷提高自身的專業素質和能力，在教材內容的基礎上擴展內容，結合教材又不拘泥于教材，對授課方式進行創新和改革，保證教學過程中對學生自主創新能力進行培養，并提高學生的素質能力，實現真正的素質教育。

（二）加強物理課程實踐

物理教師要實現初中物理教學的素質教育，就要加強物理課程和生活實踐的聯系，讓學生可以將物理知識直接運用在生活中，使得學以致用，提高學生的物理綜合素質和能力。因此，初中物理教師可以為學生設置合適的實驗，為其提供實驗的操作學習機會在開始實驗前，教師可以給學生進行實驗演示，讓其了解具體的實驗操作。在實驗操作中，教師要給學生提供適當的指導，引導其進行積極思考和探究，增強學生的動手能力，并培養學生實驗過程中物理知識的挖掘能力和主動思考探索的能力，讓學生可以在實驗操作中掌握相關的知識。這樣不僅可以加深學生對所學知識的理解和把握，實現學以致用，還可以將理論和實踐結合起來，實現初中物理教學的素質教育，而且實驗操作可以培養學生對物理的學習興趣，提高學生的創新能力。比如，在學習杠桿平衡條件的探究實驗中，教師要先就要實驗所需要的器材進行講解，像帶刻度的均勻杠桿、鐵架臺、彈簧測力計、鉤碼等等，其次要明確實驗的目的就是對杠桿平衡條件的探索，然后為學生進行相關實驗步驟操作的演示。最后學生通過實驗操作，教師就要引導學生思考一些問題，比如杠桿受到作用力中的動力和阻力是哪個，學生可以根據實驗現象進行細致觀察，在這一過程中要做好實驗記錄，保證實驗數據的準確性，并根據實驗數據解答問題。通常實驗操作可以加深學生對知識的理解記憶，并學會物理實驗的操作方法，啟發思維靈感，這樣學生才會有主動學習探索物理的欲望。

（三）啟發學生思考

在初中物理的學習中，教師要學會在課堂中啟發學生積極思考，并及時進行課前預習和課后復習，認真完成教師布置的作業，將其與生活中的物理知識結合起來進行思考。物理教師要鼓勵學生積極觀察、實踐和思考，通過對物理實驗教學空間的拓展，加強物理實踐教學，實現物理實驗教學和日常生活的統一，提高學生的觀察能力和創新能力。比如在學習“熱脹冷縮”這一內容時，教師要提到水的特殊之處，如果水遇冷就會變成固體，但是其體積反而會增大。可能學生剛開始會不明白這個現象，教師就可以讓學生自己動手做實驗，可以在家里的冰箱中放置半杯水，標記水面的高度和位置，在幾個小時后再觀察水杯的水面高度，并得出真實的結論。通過這種簡單的物理實驗，學生可以充分發揮自身的主觀能動性，積極探索和學習物理知識，親自體會物理的魅力，提高自己的動手能力和創新能力。

新課改的推行要求實行素質教育，初中物理教學也不例外。但目前的物理教學中有很多問題，學校、教師、教學設備、學生等各個方面都有問題，在教學過程中教師必須要解決初中物理教學過程中現存的問題。在教學過程中結合物理的學科特點，教師要加強物理教學的實用性，做到具體問題具體分析，提高學生的動手能力和創新能力，全面提高學生的專業素質，實現真正的素質教育。而且教師要學生的主體地位，發揮學生在課堂中的能動性，讓學生可以積極參與到課堂中來，推動教學效果的提高，也培養了學生良好的學習習慣和能力。

參考文獻

[1]阿哈甫·葉金漢.初中物理實驗教學中存在的問題及對策研究[J].新課程研究（下旬刊），2014（5）：18-19.

[2]王海峰.初中物理實驗教學中存在的問題與解決對策[J].中學物理，2015（18）：81.