如何在初中英語教學中培養學生學習興趣

摘要：英語作為世界上使用最廣泛的語言，目前已為眾多國家當做了官方語言。在我國，英語學習也是被列為教育大綱中的重點。作為英語初級階段的初中英語教學，其方式值得我們去改進和創新。“興趣是最好的老師。”興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是中學階段英語教學的一項重要任務。教師在教學中要針對中學生的性格特點，改進教學方法，調動學生的積極性，激發他們學習英語的興趣，引導自主學習，培養英語自學能力。

關鍵詞：中學英語；激發興趣；興趣培養

法國著名作家盧梭在《愛彌爾》中說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是中學階段英語教學的一項重要任務。教師在教學中要針對中學生的性格特點，改進教學方法，調動學生的積極性，激發他們學習英語的興趣，引導自主學習，培養英語自學能力。

一、 回歸生活，讓七彩的生活激發英語學習興趣

新課程改革中主要從教學和教師素質兩方面來對教師進行評價。教學能力是以扎實的專業知識、嫻熟的教學技巧以及較強的科研能力為支撐的。教學不再是以傳授知識為主的活動，而是一個教學相長、互動合作、師生不斷進步的過程。英語課程標準對學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等都提出了具體要求。學生在課堂上對知識死記硬背，感到很枯燥，很快會遺忘。俗話說，生活是萬花筒。如果將英語教學放到生活中去學習，創設生活場景，形成會話氛圍，讓七彩的生活激發英語學習興趣，所以要把所學的應用到實際之中，這樣才能靈活地記住所學知識，且不易被遺忘。如句型操練應以對語言的理解為先導。這是一組核心句型“would you like...”和neither、so引導的倒裝句在情境中的應用練習。根據學生的學習特點，教師有重點、有層次地通過信息遞減補全對話形式，從機械性的模仿操練到意義性的運用操練，使學生面對適度的挑戰，在相關語境中強化、鞏固、熟練運用核心句型。

二、 變換學法，培養學生學習英語的興趣

英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣和培養學生學習英語的能力，使學生敢于大膽開口說英語并獲得一定的英語語感，為今后學習打下較好的語音基礎，培養良好的英語學習習慣。每節新課開始時，教師應利用學生的好奇心理，設計一些引人關注的問題，創設情境，把學生學習情緒、注意力和思維活動調節到積極狀態。如上課后老師提問：你認為她們是怎樣的人？描述她們所具備的品質。在描述完這幾個圖片中的人物后，結合你所熟悉的名人（偉大的女性）以及她們的一些事跡及成就來討論這樣一個問題：It has often been said that life is difficult as it is. For women it sometimes seems twice as difficult. Is it more difficult for women to become famous or get jobs in high positions？ What do you think？即：生活本來就很難，對女性來說有時候似乎要難上兩倍。你是否認為對女性來講要達到很高的職位或成名比男性要難一些？一個成功的女性要具備哪些品質？課后讓學生利用課上所學詞匯及所討論內容，寫一篇文章，描述你所崇拜的一位偉大女性。這樣可以對課上的內容進行鞏固和深化。另外，教師自己要更新教學觀念，相信學生，敢于放手，把教師的“一言堂”和“滿堂問”的主角地位讓給學生，教師從“幕前”到“幕后”，學生則由聽眾變為實踐者參與者——活動的主體。然后，盡可能在各種場合營造出一種有利于英語學習的氣氛，把學生吸引到課堂中來，幫助學生克服認知上的困難，給學生創造一個愉快放松的教學環境。最后，多鼓勵學生用英語大膽發言和表達，積極思考，激發學生的求知欲，使他們主動獲得知識。那么激發英語學習興趣應做到以下幾點：

（一） 抓好預習，讓自學能力促進興趣的培養

贊科夫說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。預習是培養自學能力的好方法。在預習時教師首先弄導學案抓好，然后指導學生預習，預習提倡“五問”。一問自己，遇到問題首先自己動腦筋，認真想一想，多問幾個為什么；二問工具書，要獨立查閱資料，做一番學習探索；三問課本，遇到問題要反復認真地讀書，聯系上下文思考，從課文中找出答案；四問同學，自己解決不了的問題，同學之間互相討論；五問老師，實在解決不了的問題，再向老師尋求幫助。

（二） 專心上課，積極參與課堂活動，在課堂培養學生學習興趣

課堂是實施素質教育的主渠道。上課能讓學生理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上發展認識能力。因此，教師應要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思考，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做筆記。引導他們積極地運用英語思維，參與大量的語言實際。通過這些有效的方式，幫助學生養成良好的習慣，緊跟教師的思路。另外，教師減少了教學指令，有利于師生密切配合、人人參與。

（三） 利用多媒體教學讓多媒體激發學生學習興趣

現代教學，不能停留在過去“黑板+粉筆”的教學模式，應采用多媒體教學手段來適應學生的心理特征。《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”作為現代教育者，要經常利用圖片、實物和錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。使學生直接地、具體地獲得英語知識。

（四） 開辟第二課堂

英語課是一門語言學課程，對中學生來說英語學習缺乏交際的真實情景。僅僅靠課堂上的四十分鐘是不夠的，加上班級人數較多，學生在課堂上的語言實踐量微乎其微，很難收到預期的效果。因此就需要教師積極開辟第二課堂，努力營造英語學習的氛圍。如開展英語講故事比賽、分組表演、舉辦英語晚會等活動使學生保持愉悅的學習情緒和較高的學習興趣。同時也可以讓學生利用所學的英語知識，描寫自己身邊的人和事，定期檢查并對書寫較好者進行表揚鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，從而增強他們的自信心。

教師在課堂之外采取多種手段以提高學生英語語感為目的，有計劃地指導學生進行課外學習活動，使學生在活動中開闊視野，增強學生的英語應用和思維能力，既培養了學習興趣也增強了學習的自信心。

參考文獻：

[1]劉潤清.語言測試和它的方法[M].外語教學與研究出版社，2000.

[2]教育部基礎教育課程教材發展中心編.基礎教育英語教學評價研究與探索[M].北京教育出版社.

作者簡介：

黃勇，貴州省遵義市，貴州省桐梓縣九壩鎮九壩中學。