淺析小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略

摘要：群文閱讀是近些年較為流行的閱讀教學(xué)模式，在小學(xué)語文的教學(xué)中采用群文閱讀教學(xué)，對于提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀量有著很大的幫助，也將對小學(xué)生語文綜合能力的提升產(chǎn)生重大影響，本文將結(jié)合個人的教學(xué)實踐闡述小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；教學(xué)策略

群文閱讀越來越受到教師和學(xué)生的認(rèn)可和青睞，原因就在于它可以較好的培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合閱讀能力和思考能力，使學(xué)生的閱讀寬度和閱讀廣度都有了較大的提升，同時也可以有效的改善教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的課堂教學(xué)效果，這篇文章將具體探討如何有效地讓開展群文閱讀教學(xué)。

一、 依據(jù)群文閱讀主題，對文章進行精挑細選

開展群文閱讀的首要前提是要有好的文章資源，正所謂巧婦難為無米之炊，只有閱讀的資源選得好，以后的各種閱讀策略才會有意義，所以這就要求教師在進行群文閱讀前加強對文章的篩選力度，正確選擇那些高質(zhì)量、跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章資源，在選擇文章時，可以先確定一個閱讀主題，這樣才可以避免文章內(nèi)容的雜亂無序，教師可以根據(jù)小學(xué)語文教材中每一個具體單元的內(nèi)容來篩選文章，并能夠從這一個章節(jié)之中找到群文閱讀的主題，這樣就為群文閱讀教學(xué)活動的開展打下了基礎(chǔ)。例如，在人教版語文四年級第四章中，第一節(jié)是《白鵝》，第二節(jié)是《白公鵝》，第三節(jié)是《貓》，第四節(jié)是《母雞》，從這幾個小節(jié)中我們不難看出，這章基本上介紹的都是小動物，教師便可以根據(jù)‘動物這個主題來開展群文閱讀教學(xué)，并根據(jù)動物這個主題來選取恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，只有教師在群文閱讀教學(xué)中根據(jù)不同的主題選擇不同內(nèi)容的文章，并保證每一篇的高質(zhì)量，才可以為較好地開展群文閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、 選擇不同切入點，將文章進行有效搭配

在開展群文閱讀的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該將精心篩選的閱讀材料進行合理安排、組合，切不可將毫無聯(lián)系的文章進行隨意搭配，而是應(yīng)該按照一定的排序規(guī)則、內(nèi)容主題、結(jié)構(gòu)章節(jié)來進行有機的搭配，以達到獲取最佳的閱讀效果的目的。在根據(jù)結(jié)構(gòu)層次組合文章的具體過程中，教師可以根據(jù)每篇文章的特色，來組織學(xué)生進行舉一反三式閱讀、分組遞進式閱讀、來回反復(fù)式閱讀等等。例如，以“反復(fù)結(jié)構(gòu)的感悟自然”為主題進行群文閱讀教學(xué)，可以先來引導(dǎo)學(xué)生閱讀《自然之道》，讓學(xué)生對大自然的概念有一個大概的了解，知道萬物皆自然這個道理，然后教師和學(xué)生一起勾勒出非常優(yōu)美的山水畫，可以讓大家積極討論自己心目中的自然，同時寫出文章的主要內(nèi)容，等到時機成熟，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀《黃河是怎樣變化的》這一篇文章，接著按照前面的步驟進行詳細的分析、探討，讓學(xué)生明白只有尊重大自然，才可以和大自然和諧的相處，等到學(xué)生將這些都弄明白了，再讓學(xué)生閱讀《蝙蝠和雷達》這篇文章，同時引導(dǎo)學(xué)生明白大自然給予人們的啟示和力量是無窮的，只有認(rèn)識自然，才可以利用自然，最后再閱讀《大自然的啟示》這篇文章，對前面的所學(xué)文章進行總結(jié)性概括，至此，便完成這一次的群閱讀任務(wù)，通過這個例子我們可以看出，只有將有聯(lián)系的文章進行有效組合，才可以讓學(xué)生逐漸深入地去閱讀思索，進而在閱讀最后一篇文章的時候，讓學(xué)生有種恍然大悟的感覺。所以，教師開展群閱讀教學(xué)時，一定要注意文章內(nèi)在的相通性，不能將毫無聯(lián)系的文章牽強的組合到一起。

三、 設(shè)計針對性較強的問題，將文章進行有機關(guān)聯(lián)

一個好的問題往往可以引發(fā)學(xué)生進行思考，同時提問也是一種較為有效的教學(xué)方式。群文閱讀的基礎(chǔ)是讓學(xué)生先進行一篇文章的閱讀，教學(xué)的重點則是在教師的積極指導(dǎo)下進行多篇文章的綜合閱讀，并在閱讀的過程中將所接觸到的有用信息進行有效地提取和整合。在具體的群文閱讀教學(xué)過程中，教師可以試著將多篇文章看做一個整體，并且設(shè)計出有目的性的、有針對性的、遷移性的問題，利用這個精心設(shè)計的問題，將幾篇文章有效地關(guān)聯(lián)在一起，這樣一來讓學(xué)生可以帶著問題去閱讀文章，無疑會增加學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版小學(xué)語文三年級第八組中一共有4篇文章，分別是《寓言兩則》《文成公主進藏》《普羅米修斯》《漁夫的故事》，這些文章都是寓言，那么教師便可以根據(jù)這個主題，精心設(shè)計一個或幾個問題，來將文章聯(lián)系在一起，如每個寓言都有哪些人物？每個寓言都向我們傳達了什么思想？每篇寓言都包含了什么道理？這幾篇寓言有哪些共同點和不同點？隨著這些問題的提出，學(xué)生會對這些有趣的小問題進行深入細致的討論，從而較大地增加了學(xué)生對文章的閱讀興趣，這些針對性比較強的問題，讓學(xué)生的參與度大大地提升，這些綜合起來能讓群文閱讀的課堂效果變得好起來。

總之，高效地開展群文閱讀教學(xué)活動，可以大幅度地增加課堂的教學(xué)效果，有效拓展教師的教學(xué)空間，同時也為學(xué)生語文閱讀能力的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)，所以教師要重視群文閱讀教學(xué)模式，并不斷地去優(yōu)化群文教學(xué)模式。

參考文獻：

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[2]趙鳳茹.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].吉林教育，2017（14）：132.

作者簡介：

宋繼紅，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱市花園小學(xué)。