信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中運(yùn)用的新路徑

江慧

【摘要】中職英語教學(xué)如何進(jìn)一步利用信息技術(shù)使課堂教學(xué)智慧化，使之發(fā)揮更大的教育生產(chǎn)力，成為“智慧校園”新時(shí)期下中職英語教學(xué)面臨的新課題。筆者針對(duì)中職學(xué)校英語課程教學(xué)中信息技術(shù)使用現(xiàn)狀及其不足，根據(jù)中職生英語學(xué)習(xí)的需求和課程的特性，探索出了運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置學(xué)生主體化的情景教學(xué)、課堂互動(dòng)教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)的一些新途徑。

【關(guān)鍵詞】中職英語 信息技術(shù) 情境 教學(xué) 評(píng)價(jià)

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，以其形象性、直觀性和大容量的特點(diǎn)助推我國課堂教學(xué)改革取得了良好成效。但是，逐漸的，隨著信息技術(shù)的發(fā)展、學(xué)科教學(xué)的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合一開始凸顯瓶頸。中職英語學(xué)科課堂教學(xué)如何進(jìn)一步利用好現(xiàn)代信息技術(shù)也出現(xiàn)困局。

一、中職英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合尋求新發(fā)展的必要性

1.當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用瓶頸凸顯?，F(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語課堂中的使用，如一股清風(fēng)使得傳統(tǒng)一塊黑板一支粉筆的語言教學(xué)模式迅速改觀。但是刨去“熱鬧”的課堂表象，現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中扮演的角色就是一個(gè)融合了黑板、粉筆、幻燈機(jī)、錄音機(jī)和電視機(jī)于一體的設(shè)備。學(xué)生主體、教師引導(dǎo)這些課程改革理念在信息技術(shù)面前沒有招架之力，甚至出現(xiàn)了學(xué)生、教師都圍著信息技術(shù)轉(zhuǎn)的局面：英語課必須用PPT、詞匯學(xué)習(xí)必隨電腦朗誦、過程教學(xué)必利用影視資料設(shè)置情境……課堂越來越好看了，但模式固定了，瓶頸也就形成了。

2.中職英語課程及中職生的特點(diǎn)需要“智慧”信息技術(shù)。中職英語課程作為一門語言類課程，“互動(dòng)性”和“交流性”是它相對(duì)于其他技能類課程最突出的特點(diǎn)，這就對(duì)信息技術(shù)于該課程的教學(xué)輔助功能提出更高的要求。中職學(xué)生英語課程的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，英語學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，而當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)在中職課程中的運(yùn)用每節(jié)課幾乎大同小異，圖片、影視所激發(fā)的興趣也會(huì)形成“審美疲勞”，這種現(xiàn)狀要求我們進(jìn)行改革實(shí)現(xiàn)突破

針對(duì)中職學(xué)校英語課程教學(xué)中信息技術(shù)使用的不足之處，根據(jù)中職生英語學(xué)習(xí)的需求和中職英語課程的特性，筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中，積極對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行新的嘗試和探索，在部分項(xiàng)目上取得了一些成效，也為現(xiàn)在信息技術(shù)與中職英語教學(xué)的融合探得一些新路徑，為同仁繼續(xù)前行提供一些新思路。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中妙用的探索

1.巧用手機(jī)，情境教學(xué)模式構(gòu)建的新方法。在中職英語必修課程《英語》第一冊“Unit Nine Getting Around”一課的講授中，在講授完“Asking the way”和“Showing the way”用語時(shí)，我就假設(shè)自己是個(gè)外國到宜興旅游的外國游客，到步行街游玩后迷路了，只知道所住賓館的名稱，向?qū)W生問路，“你應(yīng)該如何指路？請(qǐng)你將你指點(diǎn)迷津的話語用今天所學(xué)來表述”已經(jīng)習(xí)慣使用學(xué)生的手機(jī)解決起來很自如，在手機(jī)上運(yùn)用“高德地圖”、“百度地圖”等APP輸入起點(diǎn)步行街和終點(diǎn)賓館，一條條不同的路線就出來了！學(xué)生開始思考如何指路，有些路徑還不能用當(dāng)天所學(xué)知識(shí)解決，這也難不倒學(xué)生，他們用手機(jī)中的翻譯軟件逐一突破，最終形成了自己的“指路語”。整堂課學(xué)生使用手機(jī)不亦樂乎，學(xué)習(xí)英語不亦樂乎，不僅課堂知識(shí)目標(biāo)很好的達(dá)成，還教授了許多相關(guān)知識(shí)點(diǎn)！只要我們巧妙的運(yùn)用語言學(xué)習(xí)的特殊性，在課堂教學(xué)中機(jī)智的設(shè)置學(xué)習(xí)情境，巧妙利用手機(jī)這種智能化的語境使用工具，是能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的！

2.移動(dòng)講臺(tái)，互動(dòng)交流教學(xué)實(shí)現(xiàn)的新路徑。作為語言學(xué)科的英語課程師生的語言交流在教學(xué)過程中十分重要，但當(dāng)前教師成為了“多媒體操作員”，在短促的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)要兼顧多媒體、學(xué)生和教學(xué)成效，有點(diǎn)應(yīng)接不暇，所以舞臺(tái)基本上還是被困在多媒體設(shè)備周圍，師生交流改觀并不多。

一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者偶遇名為“移動(dòng)展示臺(tái)”的事物，發(fā)現(xiàn)可以為自己的課堂教學(xué)所用，經(jīng)過實(shí)踐確實(shí)有效。它很小巧，臺(tái)面可以放下一個(gè)筆記本電腦，并且在臺(tái)面和柜面間加裝了壓力泵，可以使臺(tái)面靈活調(diào)節(jié)高度，這樣就可以使教師利用WiFi和QQ遠(yuǎn)程控制技術(shù)，通過筆記本、平板電腦乃至手機(jī)在教室任意角落操縱多媒體課件，小巧的移動(dòng)講臺(tái)可以隨意讓教師來到學(xué)生周圍。同時(shí)，教師可以臨時(shí)讓學(xué)生組成圓圈小組，將移動(dòng)講臺(tái)置于圓圈之中，講授時(shí)老師可以成為中心，體現(xiàn)主導(dǎo)角色；討論時(shí)，可以將講臺(tái)交給學(xué)生，讓他們通過自己的手機(jī)對(duì)接多媒體完成小組交流……移動(dòng)講臺(tái)及相關(guān)新穎現(xiàn)代信息技術(shù)融入中職英語課堂，讓師生交流互動(dòng)更便捷，施教之行更合理。

3.自助評(píng)價(jià)，學(xué)生自助學(xué)習(xí)方式的新突破。長期以來，評(píng)價(jià)領(lǐng)域由于是“課外之事”成為了現(xiàn)代信息技術(shù)“水潑不進(jìn)”的區(qū)域。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自助式評(píng)價(jià)，最終幫助他們形成自助式學(xué)習(xí)習(xí)慣為落腳點(diǎn)，進(jìn)行了大膽的嘗試。我先創(chuàng)建了專用QQ群，將學(xué)生的測驗(yàn)試卷用掃描儀制成電子格式，然后通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式，將測驗(yàn)卷交叉發(fā)給學(xué)生，要求他們相互進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱卷，并在批閱出的錯(cuò)題旁寫清錯(cuò)誤原因，在活動(dòng)結(jié)束后，再將學(xué)生閱卷收回由老師復(fù)查、統(tǒng)計(jì)批閱正確率。在實(shí)施過程中，我以“最近發(fā)展區(qū)”理論為引導(dǎo)，采用優(yōu)等生中等生和潛力生分層次同層次互批的方法，效果極大提升，優(yōu)等生和中等生通過互批一方面情況發(fā)現(xiàn)自身存在的知識(shí)盲區(qū)，提升了自身知識(shí)水平；樂于表現(xiàn)自我的潛力生通過互批，相互譏諷，在嘲笑中形成相互較勁的心理，成績也上來了。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語課程融合的腳步只會(huì)隨著社會(huì)和教育的共同發(fā)展越來越緊密，在“智慧教室”、“智慧校園”的建設(shè)越來越深入的大背景下，中職英語教師，只有迎合時(shí)代潮流，找準(zhǔn)現(xiàn)代信息技術(shù)可以為課程教學(xué)服務(wù)的方向，方能夠進(jìn)一步提升中職英語教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文紅.論現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語教學(xué)的有效整合[J].教育教學(xué)論壇，2012（25）.