初中英語課堂微課程的設計與教學途徑分析

馮震

【摘要】隨著素質教育改革日漸深入，初中英語課堂教學已被提出全新的要求，更加注重微課程設計，利于激發學生英語學習興趣，不斷提高英語課堂教學有效性。因此，本文從不同角度入手客觀分析了初中英語課堂微課程的設計和教學途徑。

【關鍵詞】初中 英語課堂 微課程 設計 教學途徑 分析

作為新型教學手段之一，“微課程”深受各階段師生喜愛，應用范圍日漸擴大。同時，在素質教育背景下，傳統“填鴨式、放羊式”教學模式已無法有效滿足時代滿足初中英語課堂教學的客觀要求，急需要加以優化完善。在初中英語教學中，教師要全方位正確認識微課程，優化設計微課程的基礎上，構建高效課堂，充分發揮微課程多樣化作用，提高英語課堂教學質量。

一、微課程

簡單來說，微課程是以現代信息技術為切入點的新型教學模式之一，可以實現移動教學、移動學習。和傳統單一化教學模式相比，微課程這一教學模式有著本質上的區別，更具優勢。在微課程作用下，教學內容以多個小視頻呈現出來，學生可以不受時空限制，優化利用終端設備，比如，手機、電腦，進行自主學習，而教師也可以隨時進行教學。在現代化信息技術作用下，微課程具有多樣化優勢，微視頻短小精悍，視頻播放時間8-10min，以重點知識為中心展開課堂教學，利于學生有效突破教學重點與難點。微課程具有較強的靈活性，不局限于課本知識，學生可以根據自身需求，有選擇地下載學習視頻，進行自主學習。此外，微課程利于教師科學分配教學時間，教學重點與難點內容突出，課堂愛教學主題明確，提高學生參與課堂教學的程度，科學展開各教學環節，確保課堂教學目標順利實現。

二、初中英語課堂微課程的設計和教學途徑

1.導入設計。在初中英語課堂教學中，教師要根據微課程內涵、特點等，圍繞英語單元內容，以重點與難點知識為基點，優化微課程設計，充分展現其多樣化優勢。在導入設計方面，教師要以單元主題為中心，準確把握微課程形式，客觀呈現單元背景知識，優化利用多媒體集“圖片、動畫、音頻”等于一身的特點，創設良好的教學情景，刺激學生感官，積極、主動參與到英語課堂教學中。以“Traveling”為例，上課之前，教師可以借助多媒體輔助教學手段，結合初中生興趣愛好、認知結構等，圍繞英語課文內容，貼近學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的旅游常識，比如，購物、美食，制作合理化的微課程。在課堂教學中，教師可以根據各方面情況，創設良好的教學情景，巧妙導入微課程，促使學生對這一新課題留下初步印象。隨后，教師可以圍繞微課程，巧設問題情景，引導學生閱讀課文內容，在相互探討、交流中解決這些問題，活躍課堂氛圍的基礎上，確保英語課堂教學各環節順利展開。

2.呈現設計。在微課程設計方面，初中英語教師要注重呈現設計，要根據初中英語各大板塊教學內容、特點、重難點等，加以優化設計，比如，閱讀、詞匯、語法。以“語法板塊”的“一般現在時和一般過去時”為例，教師可以根據這兩大語法知識，制作難易度適中的微電影，圍繞該語法重點與難點，巧妙融入相關時態的英語句子，客觀呈現微課程。在此基礎上，教師要借助微課程，講解這兩大時態，客觀呈現英語語法知識，促使學生全面、準確認識“一般現在時”、“一般過去時”，準確把握各自不同點，并引導學生借助語法現象、語境，準確歸納語法規則，根據微電影主題內容，以小組為單位，分角色進行表演，在親身實踐中進一步鞏固課堂上所學的語法知識，優化完善語法知識框架體系。以“詞匯板塊”為例，在教學過程中，教師可以根據單詞特點、含義等，科學劃分單詞，5-7個為一組，以此為基點，科學編制英語話題，以微課程的形式客觀呈現詞組，促使學生在具體語境中理解單詞，科學掌握英語固定搭配等，科學記憶單詞，以“success”為例，教師可以圍繞“success”單詞的同根詞、固定搭配、典型例句，構建基于思維導圖的微課程，便于學生借助“success”思維導圖，準確掌握名詞：success；形容詞：successful；固定搭配：succeed in doing something。

3.情景設計。在微課程設計中，教師要注重情景設計，便于學生在具體的情景中掌握英語知識，不斷提高他們英語綜合技能。以“語法板塊”的“定語從句”為例，教師可以根據學期所開展的實踐活動，結合活動照片、活動視頻，選取初中生喜歡的背景音樂，科學制作關于“定語從句”的微課程。在課堂教學中，教師要借助微課程中創設的教學情景，播放微視頻的同時，講解“定語從句”語法知識點，并讓班級學生借助定語從句介紹微課程中的人物、作品等，便于學生在實踐演練中進一步準確理解“定語從句”這一重要語法知識，為進入更高階段的學習提供有利的保障。

三、結語

總而言之，在初中英語課堂教學中，教師要樹立全新的生本教育理念，以學生為中心，根據初中生各方面能力，借助導入設計、呈現設計、情景設計等，巧妙設計微課程。以此，以微課程為基點，科學展開課堂教學，改變英語課堂教學現狀，不斷提高課堂教學有效性，促使班級學生更好地學習英語課程知識以及技能，培養他們多方面素養。

參考文獻：

[1]李小剛，王運武，馬德俊，靳素麗.微型學習視野下的微課程設計及教學應用研究[J].現代教育技術，2013，10：31-35.

[2]張冬梅.探究初中英語課堂教學中“微課程”的設計策略[J].英語教師，2016，24：81-83+86.

[3]黃蘭.微課在初中課堂教學中應用的現狀分析與對策研究[D].浙江師范大學，2015.