植入繪本，讓品德課鮮活起來

宋恩

【摘要】目的：結合繪本教學實踐，將教學活動目標、繪本的教學方法等加以論證，提出關于在品德課中植入繪本的策略值得在教學工作中，尤其是低年級課堂中加以推廣的觀點。方法：采用敘述研究的方法。結論：對于低年級學生來說，促進語文學習的基礎可以采用繪本植入的方法，品德課程的學習也同樣適用。

【關鍵詞】繪本；品德課；教學創新

繪本是兒童文學的表現形式，主要閱讀對象是學齡前后的幼兒。兒童繪本中，圖畫之間的聯系是敘述關系。繪本將大量的信息以直覺的方式展現出來，讓兒童得到視覺與聽覺上的刺激，引發兒童想象，聯想，思考，對于兒童的思維和日后的學習習慣的培養十分有利。兒童繪本的創作，除了要考慮貼近兒童的精神世界，還要注重畫面的美感和內容的教育意義，使得繪本的圖像和文字相互契合，使兒童產生輕松愉悅的閱讀感受。近年來，隨著教學內容和教學方式的多元化發展，無論是國內還是國外的繪本故事，不僅數量增多，質量也在提高，繪本大量地進入了兒童階段的教育現場，成為早期閱讀教學中的獨特讀物，并且受到兒童的喜愛。品德課的學習，采用繪本植入的方法，將課堂的氛圍予以調整，對兒童階段的品德學習產生了積極的促進作用，如今在品德教育教學中占有重要的位置。

一、繪本植入教學的價值

進行繪本教學，是在兒童教育階段的一種大大的創新。處在兒童成長階段的學生，需要以獨特的視角對世界加以認知。在繪本教學中，采用圖畫的方式，讓兒童去學習和感受，獲得語言、認知、情感、藝術領域的滲透，從而形成一種全方位的藝術領域和思想領域的整合和滲透。兒童繪本能夠提供的認知方面的促進作用包括以下幾點。

第一，對于兒童語言的培養，是潤物細無聲的。繪本的語言簡潔而又樸實，容易閱讀且能夠提高語言涵養。

第二，兒童審美的熏陶大多來自繪本，進行插圖的學習和閱讀，在潛移默化中就將兒童的審美層次加以提高。通過故事、畫面的傳遞，繪畫專業創作者的智慧、畫面感十足的故事讓兒童在閱讀的時候，不僅能夠感受到來自故事的主題感染力，也能夠得到充足的美感。

第三，繪本故事將生活與故事結合起來，具有內涵豐富的哲理，通過有趣的故事和好看的畫面，將故事和道理一起傳遞給學生，精短的文字、美麗的畫面，含義無窮無盡，讓學生在愉悅的閱讀中找到了滿足感。

第四，繪本閱讀使得學生與故事能夠直接對話。學生的心靈凈化程度是難以想象的，當學生能夠從生活中找到適合自己的語言并加以理解時，定能形成積極向上的情感，培養正確的價值觀和人生觀，學會關于人生的很多正面的思想，從而啟發有效的心靈，保持向上積極活潑的態度。

第五，學生尤其是低年級的學生，是充滿想象力和創造力的。通過直接和間接的體驗，學生的想象力會變得十分豐富。通過造型和色彩都堪稱優美的繪本，學生獲得視覺體驗的同時，也獲得了充分的動力，從而不斷拓寬眼界，認識世界，獲得經驗，達到學習的最高境界。

二、將繪本植入品德課程教學的方法

品德課堂的教學內容和形式相對固定，容易令低年級學生產生困倦感，無法激發學生的學習興趣。因此，植入繪本教學無疑是非常有效的。實現課程與繪本的無痕對接，需要做到以下幾點。

第一，要尋找到適合品德教學的課本，可以對照教材，選取與教材的主題內容相符合的繪本，然后通過梳理，建立教學資源庫。參照北師大版低年級品德教學內容（如表1）。

第二，巧妙利用課堂情境，將繪本故事融入課堂教學中，是品德教學的最高境界。無論是教師還是學生，都希望能夠從學習中有所感悟。通過閱讀、講述和傾聽繪本，學生的學習興趣被激發出來，而且通過故事，反思自己在生活中遇到的事情，以及遇到事情該如何解決，實現自我教育和成長。

以《了解我的身體》課堂教學為例。

過程與方法：教師用繪本故事加以引入，讓孩子對自己的身體特征和身體發育產生關注。

引入繪本，進行閱讀和討論：

話題一：你知道自己的身體由哪些部位組成嗎？

話題二：你想了解自己的身體嗎？

話題三：你想認識一下人體的構造和功能嗎？

繪本故事的趣味性在這堂課上得到了充分的體現。學生通過積極的互動學會了關于人體結構的問題，了解了人體構造和功能的初步常識。這堂課成為一堂生動有趣的生物課堂學習的典范。

第三，通過對課程難點的理解，將繪本故事中的問題加以聚焦。例如在《保護我們的眼睛和耳朵》這篇文章中，教師先提出了幾個問題，如為什么要保護眼睛，如何保護眼睛，不保護好眼睛會帶來怎么樣的后果，然后在課堂上利用繪本故事加以講解。

學生閱讀關于愛護眼睛的繪本，對繪本故事有了初步的認識，認識到眼睛的構造是什么，不良習慣對人體的危害，眼睛如果受到損傷對生活的影響，眼睛被損害的實例說明了悲劇的后果，說明了損害眼睛的實例的存在帶給人的痛苦。通過繪本的閱讀，學生反思自己的生活習慣，帶著思考學習課程。借助繪本的閱讀，學生看到了眼睛的重要性以及做好眼睛保護的方法，了解了這堂課學習的目的，對于學習的理解程度大大提高。

第四，通過繪本故事對道德情感予以點題，起到畫龍點睛的作用。例如，通過對繪本故事《石頭湯》的分享，學生在道德情感上得到了升華。

教學片段：

教師：同學們，你們聽說過用石頭煮過的湯嗎？今天故事的名字叫作《石頭湯》。

講述繪本……

討論：村民聚集在一起，他們在享受什么？

低年級學生的精神世界是十分豐富的。當學生進入故事的世界里，一般會不自覺地將美好的寓意內化為道德認識之中。在道德情感中，由于實踐帶來的很多快樂，學生可以不斷地享受到繪本的樂趣。同時這也是繪本帶來的畫龍點睛的作用。

第五，從繪本教學的課程設置上進行挖掘，對繪本蘊含的亮點進行挖掘，確定教學的目標，包括結果性目標和過程性目標。通過對內容的分析和確定，將學習的任務、背景等加以設計，然后根據教育指導綱要，設置圖書和文字的占比，包括繪本的內容、繪本的構成、內部的構圖、故事情節等等，讓繪本故事的情感表達等能夠促進兒童情感的發展。在進行學生繪本的授課的時候，可以根據繪本的內容進行再現和表演，促進學生表達能力的發展。鼓勵學生將繪本與生活聯系起來，培養良好的價值觀和世界觀。讓學生模仿情節進行表演是調動學生興趣的方法之一，另外還可以利用多媒體技術，如PPT、視頻、音頻等，將聲音和圖像加以演示，讓學生在聲音、圖像以及繪本故事中獲得愉悅的感受。

三、繪本教學中需要注意的問題

進行繪本教學，必須要選擇適合的繪本，內容要豐富，繪畫要優美，思維活動的載體要生動活潑，情感的抒發渠道多元，而且充滿趣味。教師進行品德課的教學過程中，要從兒童心理的角度出發，進行不同年齡段的智力培訓，故事的內容要具有知識性和觀賞性。對于經典繪本的選擇，要具備慧眼，以保證繪本的故事性。這就要求繪本的選擇無論是在構圖還是色彩上要經得起推敲。

進行繪本教學的合理性和科學性的選擇的時候，教師必須要非常嚴謹，多角度審視教學目標，保證教學活動的理性推進，能夠通過繪本將更多的信息傳遞給學生。

進行繪本閱讀的課程設置的時候，要從不同的角度進行多元化的繪本教學設計，每個讀者都要從中得到不同的收獲。這既是繪本的魅力，也是教師深厚的文化底蘊所在。教師能夠認識到繪本的縱深度和延展度，從不同角度提煉和突出教育主題，挖掘教學價值，開展繪本教學，讓學生獲得精神食糧，幫助學生形成健康的道德觀念。

四、結語

繪本教學融入品德課的教學中，并不僅僅局限在課堂上，教師的教學宗旨是將故事與生活實際相結合，讓學生感興趣，讓繪本故事的情節能夠在生活中再現。學生還可以通過繪畫，將故事情節再現在圖畫中，通過對人物形象的再現，表達自己對繪本的理解，提高自身的表達能力。

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