芻議小組合作學習法在初中英語教學中的應用

王琰

【摘要】在學習英語過程中，學生應掌握以下四項基本能力，即聽、說、讀、寫。其中說和寫是語言中最重要的表現形式，它所展現的是信息的輸出，在教學的過程中其處于最薄弱的階段，是學生學習中的重點和難點。因此，想要提高初中生英語說和寫的能力，就學要對其學習方式進行創新，采用合作學習的方式來彌補傳統英語教學中的不足。本文將針對合作學習在英語教學中的應用進行簡單的討論，希望能為教育的發展提供參考。

【關鍵詞】芻議 小組合作學習 初中英語教學 應用

在初中英語教學過程中，采用說寫結合的小組學習方式，不僅能夠鼓勵學生相互之間共同學習，同時也能夠加強學生之間的交流，從而實現優勢互補。古人云：“三人行，必有我師焉”，這一簡短的話語透漏出我國的教育理念。在實現教學相長的同時，合理的利用我們的教學資源，提高初中英語教學的質量。

一、初中英語讀寫結合教學過程中小組合作學習的作用

1.為學生更好的學習英語提供了有利條件?，F階段，在初中英語的教學過程中，我國大部分采用大班制的教學方式，特別是在英語課堂上，絕大多數的學生不會利用有利條件來創造學習的機會，僅有少數學生會抓住學習機會，踴躍的參加到英語對話的學習中。在進行英語寫作教學時，受大班制的影響，導致教師只能講解其中的寫作重點和要點，進而讓學生進行練習。小組合作學習的模式在一定程度上彌補了大班制教學方式的不足，為學生學習英語提供了實踐機會。

2.為學生學習英語樹立信心。同現在的英語教學相比，傳統教學更注重英語成績優異的學生，忽視了無法跟上學習進度的學生，導致一部分學生失去了學習英語的自信心。而小組合作的學習方式在一定程度上避免了這一現象的出現，根據學生的實際學習情況對其進行小組劃分，從而提高學生合作學習能力，增強自信心，進而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。

3.提高學生學習英語的綜合能力。在以往的英語教學中，寫作教學和口語教育是分開進行的。寫作教學只負責培養學生的書面表達能力，而口語教學更多的注重于培養學生的口語能力。小組合作的學習方式是將兩者有效地結合在一起，充分發揮兩者的優勢，加強學生之間的交流，不僅能夠提高學生的口語交際能力，同時也能夠為英語寫作提供素材。

4.增強了學生間的團隊意識。隨著社會和經濟的快速發展，培養合作意識也成為了人們立足于社會的重中之重。小組在進行學習的過程中，應主動分享自己的學習成果，并將自己在學習中總結的經驗同大家進行討論，這一舉動不僅能夠快速提升學生的學習能力，同時還能夠是學生認識到團隊以及合作意識的重要性，從而為今后的學習打下堅實的基礎。

二、實現小組合作學習的流程

1.制定小組活動計劃。為小組中的每位成員創造學習英語的機會，教師安排小組活動的過程中，應確保每位同學都具有學習英語以及練習英語的機會，從而達到小組合作教學的目的。在對小組活動內容進行設計時，應注意以下幾個方面：

（1）明確活動的目的、內容、任務以及流程，并對其進行詳細的劃分。

（2）對活動的內容和難度進行合理的控制面，避免難度過高的問題出現，打擊學生學習的自信心。

（3）為吸引學生的學習興趣，在進行活動設計時，應加強活動的趣味性、探究性以及時尚型。

2.采用合理的方式對小組進行劃分。教師在確定好活動的內容和任務之后，應按照合理的方式對小組進行劃分。在英語教學活動分組的過程中，應根據學生的實際情況、其自身特點、教學內容以及教學目的進行劃分，寫作以及口語小組每組的人數一般維持在5～7人，具體的劃分方式如下：

（1）遵循就近原則：將座位相鄰的學生分為一組，此類分組方式采用在于操作的簡便性。但其存在一定的弊端，沒有對學生的實際情況進行考慮，導致在學習過程中出現大量的問題。因此，這種方式不宜在大型的活動中使用。

（2）友誼組合，該類組合方式是以牢固的友誼為基礎形成的。它為學生營造了良好的氛圍，消除學生緊張的心理，但是仍存在一定的不足，在學習的過程中容易出現交頭接耳的現象，導致學生無法將注意力集中在學習中，降低了學習質量。

（3）根據學生的性格、知識水平以及能力進行劃分。采用此類分組方式，應遵循“組間同質，組內異質”的原則進行分組，同學之間能夠相互合作、共同學習、取長補短，進而營造一種相互競爭的學習氛圍。

3.搜集有關英語活動的資料。寫作教學和口語教學直接影響著教學效果。在英語教學過程中，豐富的教學活動內容，有利于提高教學質量。因此，在進行活動之前，首先，每組中組長應針對本組成員的特點、能力、性格以及知識水平進行詳細的分析；其次根據每個人的自身情況劃分相應的任務，并讓其通過各種方式收集資料；最后將自己的意見發表出來。

4.小組間進行交流和討論。小組成員在完成自身任務后，應坐在一起對所收集的資料進行匯總、整理、討論和交流，每位學生都應積極的表達自己的想法，由其他人員提出改進意見，最后將較為完善的方案總結出來。

5.教師進行最后的評定。小組成員在完成之后，教師對學生的最終成果進行評定，主要通過以下兩方面完成最終的評定：首先，對各小組最后的結果進行點評；其次，對小組活動過程進行點評，其中包括學習方法、學習能力、學習效果以及學習中態度。

三、結束語

總而言之，在英語教學的過程中，教師應根據學生學習的實際情況，進行小組劃分，采用合作學習的方式加強學生之間的交流，進一步展現英語說寫結合教學的重要性。

參考文獻：

[1]高俊.芻議初中英語教學中小組合作學習方法的運用[J].考試周刊，2017（34）.