小學生良好聽課習慣的培養

鐘秀榮

【關鍵詞】 小學生；聽課習慣；培養

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）15—0088—01

小學生課堂學習主要是通過課堂傾聽來進行的。聽課習慣的好壞直接決定著學生良好學習習慣的養成和學習成績的好壞。然而，在課堂上，有些學生雖然“兩手放平端正坐”，表現出認真聽講的樣子，卻沒有聽進去，不能及時對所聽內容做出整理、加工和記寫標注，不能針對所聽內容發表自己的意見，在很大程度上降低了課堂學習的效率。下面，筆者就小學生良好聽課習慣的培養談幾點拙見。

一、讓學生“豎起耳朵”——學會傾聽

聽要聽得準確、完整，傾聽往往比說話更重要，上課能集中注意力專心聽講的學生學習成績往往比較突出。學生上課不但要認真聽教師講課，更要用心聽同學們的發言。有的學生往往只注意聽教師講課，卻不注意傾聽同學的發言，對此，教師應及時引導學生認真聽別人發言，引導學生爭當“巧耳朵”、“小判官”，在認真傾聽別的同學的發言或回答的基礎上，從發言中得到啟示，取長補短。比如，教師在讓學生造句時，可以請“巧耳朵”們聽一聽誰造句造得新穎、恰當，通過這類練習提升小學生的注意力，培養學生的思維和有意識的記憶能力。

二、讓學生“睜大眼睛”——學會注意

一是要引導學生自己觀察的習慣。比如，在學習《世界地圖引出的發現》時，筆者沒有任何限制和引導，只是鼓勵學生把自己觀察到的都說出來，比賽誰看到得多、看得細致，課堂氣氛立刻活躍了，學生的注意力也被引導到觀察插圖上，經常如此，則可很快很好地培養學生的觀察能力和觀察習慣。二是教師要有意識地引起學生的有意注意。如，精心選擇教具、學具，板書時將重點字詞用彩色粉筆標注，使用電子白板時加大并加黑重點字詞、語句，使用多媒體輔助教學時，盡可能選用音像效果逼真、卡通化、國畫化的教學資源，布置作業時要酌情、適時地布置觀察類作業，如，觀察某種昆蟲、寵物寫一段話，觀察某個人寫一段話等等，著力提升學生的有意注意。

三、讓學生“開動腦筋”——學會思考

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，若一味聽課、觀察和看書而不思考，就會因為不能深刻理解課文的意義而不能合理有效利用書本的知識，甚至會陷入迷茫。反之，如果一味空想而不去進行實實在在的學習、觀察、實踐和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。只有把日常的學習、觀察、實踐、鉆研和思考結合起來，才能學到切實有用的知識，否則就會收效甚微。學生課堂上可以獨立想，也可以與同桌一起想：讀了這段課文（看完這張插圖）你想到了什么？你還會想到什么？哪些字詞是生字？哪段話讓你印象深刻？哪些句子你自己感覺含義深刻？哪些地方有疑惑？學習本就是一個由知之不多到知之較多的認識過程，也是一個質疑、釋疑的思維過程。所以，教學中引導學生積極思考，養成質疑問難的習慣尤為重要。

四、讓學生“張開嘴巴”——學會說話

聽、看、想的成果很大一部分都要通過說來體現，語言是思維的結果。要說就得去想，課堂上就要抓住要點讓學生多說，多展示自己。要促使小學生多想、會想，想得出、想得好，聽課時也要認真聽、細心看，要注重學生口頭表達能力的培養和訓練，要訓練學生大膽發言，大膽猜想。要鼓勵學生積極回答問題，答錯時不批評，要幫助和引導其補充，也可以鼓勵其他學生補充。當學生有好的聽講行為出現時，要及時表揚，多多鼓勵，對學生的表揚除了口頭的，盡量采用象征性獎勵的形式，一枚可愛的卡通形象獎章或者小紅花，都會讓學生更加專心聽講，提高發言興趣。也可以在每周評選“小博士”，表揚每周回答問題積極的學生，充分展示每個人的才能，使學生獲得成功的愉悅感，而且使學生的注意力集中而持久，培養學生愛說善說的良好學習習慣。

五、讓學生“勤于動筆”——學會筆記

筆記是幫助學生理解和記憶的手段，如果上課時既聽了課又能理解又會記筆記，既動了腦，又動了手，就有利于調動學生學習的積極性和主動性。教師對學生記筆記要進行具體的指導：一種是直接在課本上記下一些要點、注解，如當遇到生字詞時，要及時借助工具書做批注，遇到自認為精彩的語句時，要用下劃線等方式做標記，遇到教師講的問題對自己有啟發時，或某個問題不懂、或有什么好的想法時，可以在課本上或書上簡要地記上幾筆或畫個符號，留待課后解決，防止關鍵地方漏掉；另一種是記下扼要的提綱式的聽課筆記，尤其高年級的學生要養成聽課記筆記的習慣。

總之，“習慣成自然”。小學生良好聽課習慣的培養要從認真聽、細心看、動腦想、積極說、勤動筆出發，教師在日常教學中要注意培養小學生良好的聽課習慣，只有常抓不懈，才能培養小學生良好的聽課習慣。

編輯：馬德佳