多媒體在小學語文教學中的作用

唐淑華

【關鍵詞】 情境教學；多媒體；重難點；效率

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0090—01

情境教學對于小學語文教學、對于學生健康成長有著至關重要的作用，這也就促使語文教師在具體應用時要根據實際情況對傳統教學方式作出相應的調整，采取更為科學的方式保證情境教學效果和目標的實現。具體而言，多媒體以形、聲、光、色、畫的表現力和形象性，調動了學生的各種感官，能激發學生的學習興趣，在提高語文教學質量、推動語文教學方法改進等方面發揮了獨特的優勢。下面，筆者著重談談多媒體在語文教學中的應用及優勢，并詳細談談自己的教學理解和感受。

一、以多媒體引入情境，調動學生積極性

多媒體具有聲畫并現、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點，恰當運用多媒體，可以使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，進行主動學習。如，教學《一夜的工作》一課，當學生了解到周總理全心全意為人民服務的崇高思想境界時，筆者演示配樂的課件：靜靜的夜里，星光在閃耀，敬愛的周總理在專注地伏案工作，同步演示練習題：“我的腦海里浮現出 ，我情不自禁地想： ，我更想輕輕地對周總理說 。”有效地調動了學生內在的感情積累，使學生入境生情，以情促練。學生紛紛發言，表達自己此時此刻的真情實感。學生1：我的腦海里浮現出周總理認真工作的情景：夜深了，周圍的燈一盞一盞地滅了，唯獨周總理房子里的燈還亮著。透過燈光，可以看見周總理在一字一句地審閱文件。學生2：夜靜極了，我甚至可以聽見筆在紙上劃過發出的聲音。我情不自禁地想：總理，您為新中國的建設付出的太多了。我多想是您的衛士，能為您送上一杯熱騰騰的綠茶。

二、運用多媒體突破教學重難點

多媒體技術運用得好可以突破教學重難點。如，《斑羚飛渡》的最后一段，鐮刀頭羊悲壯地走向死亡是教學的重難點。學生很難理解鐮刀頭羊為什么要這樣做，尤其不能理解鐮刀頭羊跳崖時的心情。為了解決這一難題，教學時可先播放鐮刀頭羊屹立在傷心崖上的幻燈片，讓學生仔細觀察鐮刀頭羊屹立在頂峰時的神態、舉動。他們從具體情境中明白了羚羊為了贏得種群的生存，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。在此基礎上，教師可啟發學生：羚羊在危難時刻能表現出這樣的智慧和精神，那我們人呢？這樣，抓住了重點，突破了難點。

三、通過圖片等實物來為學生構建情境

情境教學便是要學生在一定的情境下來學習知識，而語文教學情境對于文字內容的理解有著更大的促進作用。在小學語文教學開展過程中，教師可以通過一些具體的圖片，使學生們了解課文中所提及的具體事物；另外，可以通過一些視頻剪輯等來加深學生對于某些名詞或者典故的理解，使低年級學生更好地記住典故的本意和延伸意，這些圖片、視頻和實物的使用也會增強學生的學習意識，帶動課堂氣氛，從而使整個課堂充滿活力。

四、運用多媒體提高語文教學效率

用多媒體訓練學生的語言表達能力。在課堂教學中利用多媒體聲、光、色的協調配合，把單調、乏味的靜態畫面變成生動有趣的動畫，能很好地激發學生的學習興趣，引導他們克服畏難情緒，消除思想負擔，從而鍛煉語言表達能力。如教學《雷雨》一課，先播放有風聲、雷聲、雨聲的與課文內容吻合的錄像，學生很快被吸引，聚精會神地注視著屏幕。教師則提示學生注意觀察下雨前、下雨時、下雨后的情景。然后讓學生復述自己所看到的景色，再讓其他同學補充，最后一幕完整雷雨畫面便被描述出來。

五、注重教師的引導作用

小學尤其是低年級的學生，自制能力較差，認知的開始需要他人的引導和提示，因此，在情境教學適用時便要發揮教師的引導作用，使學生們能夠充分發揮自己的想象力和學習的主動性，如在詞語教學中，利用多媒體設置一定的教學情境，化解詞語教學難點，幫助學生理解接觸較少、含義抽象、印象模糊的詞語，減少了繁瑣的語言解釋。如，教學《清明節》這篇課文時，教師可通過多媒體展示清明節掃墓的情景，使學生理解“烈士”“革命”“烈士墓”“革命烈士紀念碑”，體會到掃墓時應該恭恭敬敬的。學生通過自己的觀察比較，推理想象，在聯想中領悟、理解詞語，既化解了詞語理解的難度，為領會課文內容、感知革命烈士的光輝形象準備了信息基礎，又培養了學生自主學習字詞的能力。

總之，在新課程改革中，只有教師勇于思考，敢于創新，大膽實踐，以“有效教學”的理念去探索和實踐，不斷積累和掌握有效教學的策略，才會使我們的課堂綻放出更馥郁的生命之花！

編輯：張慧敏endprint