如何在學習生活中培養幼兒的語言表達能力

安小平

【關鍵詞】 幼兒；語言表達能力；生活；鍛煉；培養

【中圖分類號】 G613.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0124—01

一、利用日常生活中的各個環節進行語言表達訓練

日常的語言交往是真正、真實而豐富的語言教育環境，幼兒一日生活中包括很多環節，每個活動環節中都少不了語言交流，教師及家長注意抓住機會適時點撥也會使幼兒的語言表達無形中得到提高。可不在乎幼兒發言多么準確、多么優美，可只是讓幼兒說說，哪怕是不成熟的想法，滿足幼兒說話的愿望，都可使幼兒逐漸成為主動發言的“交往者”。《綱要》明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言發展的目標體系，提出利用圖書、繪畫和其他多種形式提高語言表達能力。雖然幼兒還沒有能力完全看懂圖畫的意思，但能力強的孩子會很有興趣做一位小老師，并按照自己的理解講述圖書里的故事給其他幼兒聽。通過聽別人閱讀和自己模仿閱讀的互動過程，幼兒可以理解書面語言的價值意義，建立起熱愛閱讀的情感動機。另外，幼兒的模仿力很強，往往喜歡與別人看相同的書，這時有可能會發生爭搶現象，此時教師及家長要適時地引導幼兒想辦法用與人商量的語言，如“我看看你拿的書好嗎？咱們一起看這本書可以嗎？你看完了給我看一看，好嗎？”通過這種語言引導，可從中培養幼兒與人交往的能力及語言表達能力。

二、創設自由、寬松的語言環境

創設一個自由、寬松的語言交往環境，激勵幼兒去想、去說、去做，在不知不覺中得到熏陶，這樣能較好地提高幼兒口語表達能力。如今的孩子對動畫片百看不厭，通過電視，他們可以滿足天生的好奇心，感受這豐富多彩、變化無窮的世界。因此，教師可利用每日較固定的時間給幼兒播放有教育意義的動畫片，讓幼兒通過觀看在入情入境的環境里感受語言、學習語言、表達語言。幼兒每次看一個新的動畫片，最喜歡和同伴交流，進行分享。同時教師可在早期閱讀活動中根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。

例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區、圖書角擺放相應的新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，以激發幼兒閱讀的興趣。除此以外，我們還應根據幼兒聽讀識字教材，利用一切機會和場所，將季節的變化、動植物的生長規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分感受書面語言，潛移默化地接受有關語言方面的知識，從而提高閱讀的興趣。

三、家園共育，提高幼兒語言表達能力

家長可以通過學校舉行的半日活動或是親子活動和老師進行溝通，及時全面了解自己孩子的語言表達能力，并共同協商如何提高孩子薄弱的一面。在這些有意義的活動中，家長與孩子們走得更近了，又多了一次親密接觸：父親沒有了往日的威嚴，幼兒沒有了往日的拘謹，我們看到的是一片歡聲笑語，家長也能從孩子的表現中看到進步，學習一種新的教育理念，從而把它運用到自己的家庭教育中。因此，家長要積極響應幼兒園內組織的各項親子活動，增加與老師的交流與溝通。

四、結合教育活動的開展，讓孩子“能說”

生活是語言的源泉，所以，是孩子親身經歷的，他就一定能說出來，因此教師應充分利用各種教育活動，讓孩子把自己玩過的游戲、做過的事情說出來，以此來鍛煉孩子的語言表達能力。例如，這學期我們進行了泥塑活動，這種活動孩子以前沒有接觸過，新鮮感很強。于是我抓住這次機會，在活動結束后請孩子回家將做泥塑的過程講給家長聽，并請家長用紙幫孩子進行記錄，然后讓幼兒帶到幼兒園和小朋友一起分享。在孩子講述之前，老師以飛信的形式和家長做好溝通，看到孩子們一篇篇或短或長的口述日志，我相信在不久的將來，幼兒的語言表達能力一定會得到提升。

五、結合繪本，讓孩子“會說”

學齡前兒童處于“讀圖”的年齡段，圖畫對孩子的視覺震撼要比文字更直接、更強烈。幼兒園給每個班都配備了比較多的圖書，有些繪本是非常好的，教師可和幼兒一起閱讀繪本，讓幼兒通過讀圖，展開想象，猜測故事情節，然后總結、概括故事內容。其實每一個幼兒都是喜歡看書的，面對一幅圖，每個幼兒都有自己的想法，讓幼兒大膽地表達出自己的思想，給他一個肯定的眼神，幼兒就會在活動中開拓思維、大膽想象，成為一個敢說、想說、能說、會說的孩子。

編輯：王金梅endprint