翻轉(zhuǎn)課堂實施中遇到的問題及解決對策

麻銳

【摘要】在信息化時代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式受到了教育界的廣泛關(guān)注。文章總結(jié)了一線教師嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的感受，從課堂教學(xué)理念、視頻選取與制作、配套學(xué)習環(huán)境、學(xué)生自學(xué)積極性、教師高效利用課堂時間五個方面入手，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂實施中遇到的問題，并分析了解決對策。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；問題；解決對策

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念方面容易出現(xiàn)的問題及解決對策

有些教師認為翻轉(zhuǎn)課堂就是用觀看視頻代替教師的講授，只要視頻制作得精彩，學(xué)生愿意看，翻轉(zhuǎn)課堂就是成功的。在這種錯誤思想的指引下，教師會忽視課堂上與學(xué)生面對面的互動環(huán)節(jié)。這種錯誤理念會導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)有的價值不能充分實現(xiàn)。其實，翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是通過讓學(xué)生課前觀看視頻等方式進行自學(xué)，從而解放了更多課堂時間用于教師對學(xué)生的答疑解惑和綜合能力的訓(xùn)練。因此，教師能充分利用好課堂時間開展有意義的課堂學(xué)習活動才是翻轉(zhuǎn)課堂的核心所在。

學(xué)校和教育主管部門應(yīng)該多舉辦有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習活動，教師應(yīng)積極參與培訓(xùn)學(xué)習，使自己的教育教學(xué)理念及時更新，與時俱進，并學(xué)會從一些成功的翻轉(zhuǎn)課堂案例中吸取經(jīng)驗。翻轉(zhuǎn)課堂是典型的混合式學(xué)習，既有課前的自主學(xué)習，又有課堂的面對面教學(xué)，這兩個環(huán)節(jié)都很關(guān)鍵。課前的自主學(xué)習是課堂活動的基礎(chǔ)，課堂活動是對課前學(xué)習的深入和升華。教師應(yīng)努力打造“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習活動，既要發(fā)揮教師啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

二、視頻選取與制作方面遇到的問題及解決對策

在翻轉(zhuǎn)課堂的研究初期，我們在教學(xué)網(wǎng)站尋找一些已經(jīng)制作好的視頻給學(xué)生看。有些視頻是針對本科學(xué)生錄制的，在教學(xué)目標、教學(xué)重點與難點、前沿知識的拓展等方面都不符合高職院校的要求；有些視頻雖然是針對高職學(xué)生制作的，但是由于各學(xué)校選取的教材不同、課時設(shè)置不同等因素，也很難滿足職業(yè)學(xué)院實施翻轉(zhuǎn)課堂的需求。

針對這個問題的解決對策是我們自己來制作視頻。在自己制作視頻階段最大的挑戰(zhàn)是對教師微視頻專業(yè)制作能力的考驗。我們購買了相關(guān)設(shè)備，自學(xué)了視頻錄制軟件，從零學(xué)起，共同研究，互相借鑒，最終制作出學(xué)生喜愛的視頻。即便如此，短時間內(nèi)也沒能夠?qū)崿F(xiàn)一門課程的全部課時都采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，原因是學(xué)習制作及改進視頻需要一個過程。我們最初只是實踐課采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，再逐步擴大到非實踐課領(lǐng)域。我們的經(jīng)驗是一門課程至少需要兩到三個學(xué)期的積累才能擁有整門課完整的視頻資源。

另一個辦法是建立一個像美國的可汗學(xué)院那樣的慕課平臺。眾所周知，可汗學(xué)院為美國翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與發(fā)展起到了巨大的推動作用，該網(wǎng)絡(luò)平臺為教師提供免費的視頻課程資源和實踐指導(dǎo)。然而，中國至今沒有類似的網(wǎng)絡(luò)平臺可以直接利用，僅僅依靠一兩個學(xué)校開發(fā)也確實困難重重。要想在更大范圍內(nèi)甚至全國推廣翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，必須建立全國性的慕課平臺，這個平臺要以學(xué)科全面、內(nèi)容豐富、多層次并舉的目標為建設(shè)標準。由于教師經(jīng)常需要根據(jù)本校本班學(xué)生的具體情況調(diào)整慕課資源，包括改變順序，調(diào)整時間，刪除或增加內(nèi)容等，慕課平臺還應(yīng)在以上方面給予技術(shù)支持。

三、配套的學(xué)習環(huán)境方面遇到的問題及解決對策

由于我校是軍事化管理的一所警官類職業(yè)學(xué)院，平時學(xué)生的作息時間和課后時間都有統(tǒng)一的安排，學(xué)生可自己支配的時間并不多。基于軍事化管理要求，我校沒有給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和條件，學(xué)生不能自己搜索視頻資源和查詢相關(guān)資料。

針對這種現(xiàn)狀的解決辦法是，翻轉(zhuǎn)課堂需要的視頻資源、閱讀性材料都是經(jīng)過教師精心挑選和設(shè)計的，把視頻和資料裝在U盤里，然后拷貝到各班級的電腦里，在自習課時間同步播放給學(xué)生。我們更加鼓勵學(xué)生將視頻拷貝到手機或iPad設(shè)備里利用其他可支配時間進行學(xué)習，通過擠時間和碎片化的學(xué)習方式保證自學(xué)效果。盡管這樣看起來似乎與個性化的學(xué)習要求背道而馳，但是它也有一個好處：避免了學(xué)生在一些無用、低效的資源上浪費時間。不過，這種模式對于培養(yǎng)學(xué)生的檢索、搜集、加工、整理資料的能力確實沒有幫助，因為這一系列工作都是由教師完成的。但是，也不要因為沒有網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺而過分沮喪，因為課前觀看視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)手段之一。只要學(xué)生課前進行了自學(xué)，無論是觀看視頻，還是閱讀資料，或者是小組討論等，然后課堂上進行更深入的學(xué)習，都可以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的目標。

四、學(xué)生自學(xué)積極性方面遇到的問題及解決對策

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生課前的自主學(xué)習是順利開展課堂教學(xué)活動的保障。只有學(xué)生課前對新知識進行了學(xué)習，進而在課堂教學(xué)中開展對新知識的內(nèi)化活動，才能達到翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)期的教學(xué)效果。如果學(xué)生沒有觀看視頻，那么課堂上深入地學(xué)習將很難開展，或者學(xué)生就渾水摸魚地度過課堂時間但沒有實現(xiàn)知識的內(nèi)化。教師要想辦法及時幫助這部分學(xué)生跟上課程進度。

如何發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生沒有觀看視頻呢？我們采用了一個沒有任何技術(shù)含量又簡便的方法：要求學(xué)生邊學(xué)習邊做筆記，然后檢查學(xué)生的學(xué)習筆記。既允許學(xué)生做紙質(zhì)的筆記，也允許他們把觀看視頻的想法或?qū)χR點的疑問通過微信、電子郵件發(fā)給教師。沒有觀看視頻的學(xué)生可以在課堂時間觀看視頻和資料，暫時不參與深入學(xué)習和綜合訓(xùn)練活動，這些學(xué)生需要像在傳統(tǒng)模式下一樣課后完成課堂上的題目。

通過調(diào)研和交流，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒觀看視頻的原因主要就是學(xué)習態(tài)度不端正，沒有自學(xué)動力。有些是因為沒有正確的學(xué)習方法，體會不到學(xué)習的樂趣；有些是因為學(xué)習成績一直較差，破罐子破摔；還有些是因為覺得學(xué)習的知識無用，對考試不求高分只求及格。這些學(xué)生往往是那些在傳統(tǒng)教學(xué)模式中也沒有學(xué)習動力的學(xué)生，他們不是因為學(xué)習方式的改變而喪失了對學(xué)習的熱情，而是因為一直沒有學(xué)習目標。對于這樣的學(xué)生，我們的對策是多談心，多交流，幫助他們樹立學(xué)習目標；多鼓勵，多表揚，讓他們感受成功的快樂，樹立自信心。還要建立配套的考核評價體系，學(xué)生的成績由學(xué)習筆記、課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、期末考試成績構(gòu)成。對于經(jīng)常不觀看視頻的學(xué)生，將會在學(xué)習筆記、課堂表現(xiàn)項目得到低分并有可能在期末綜合評價時得到不及格的成績，以此引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習筆記、課堂表現(xiàn)的分數(shù)，促使他們積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習模式中。endprint

五、教師有效利用課堂時間方面遇到的問題及解決對策

在課堂互動時，我們發(fā)現(xiàn)觀看了視頻的學(xué)生自學(xué)的效果存在巨大差異。有的學(xué)生只理解了視頻內(nèi)容的一小部分，他們在綜合訓(xùn)練中很難獨自完成分析、運用類型的題目，往往需要教師把重要的知識點再重申一遍；有些學(xué)生理解了視頻中大部分內(nèi)容，只需要教師稍加指點就能獨立完成大部分訓(xùn)練題目；還有些學(xué)生的自學(xué)能力非常強，能準確理解幾乎所有要點，并且能獨自完成綜合訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)。面對如此巨大的學(xué)習能力差異，如果教師要求所有的學(xué)生完成相同數(shù)量、相同難度的訓(xùn)練項目，就無法體現(xiàn)因材施教和個性化的教學(xué)理念，也無法體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與優(yōu)勢。這種情況對教師的課前準備工作提出了更高的要求，教師應(yīng)準備內(nèi)容豐富、不同難易程度、多層次的訓(xùn)練項目來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，讓學(xué)習能力強的學(xué)生除了完成基礎(chǔ)性訓(xùn)練項目還應(yīng)嘗試難度較高的拓展提升性訓(xùn)練項目，讓學(xué)習能力較差的學(xué)生只完成基礎(chǔ)性訓(xùn)練項目并且不追求項目的數(shù)量而是追求完成的質(zhì)量。

為了避免有些學(xué)生應(yīng)付教師的檢查抄襲別人的學(xué)習筆記而實際沒有觀看視頻，我們要求每個學(xué)生都要向教師提出與視頻相關(guān)的問題。但是由于班級人數(shù)較多，時間上不允許每個學(xué)生單獨提問。于是我們將學(xué)生分組，各組提交本組的問題，再把各組的問題匯總到一起歸類，然后教師對問題分別解答。如果課堂時間來不及解釋所有問題，教師應(yīng)該挑選那些提問人數(shù)較多的、有代表性的或者與重點難點關(guān)系密切的問題優(yōu)先講解，然后將沒解答的問題留在課后時間利用微信、郵箱與學(xué)生進行交流。教師應(yīng)該特別關(guān)注那些提不出問題的學(xué)生，因為他們可能是沒有觀看視頻的學(xué)生。

在教師對學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)的時候，有的學(xué)生問題不斷，抓住教師不放。對于這些問題較多的學(xué)生，教師對他的學(xué)習熱情要予以肯定，但是沒必要占用課堂時間解答他的所有問題。如果他提出的問題也是大部分學(xué)生共同的問題，可以給大家共同講解一下；如果他提出的問題只是個別學(xué)生的問題，可以在課后時間再交流這些問題。總之，教師應(yīng)注意控制好課堂時間節(jié)奏，避免一兩個學(xué)生占用了教師的較多時間而使大部分學(xué)生失去獲得教師輔導(dǎo)的機會。

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