課程改革背景下小學數學教學生活化

朱兵

摘要：數學具有一定的抽象性和邏輯性，小學生正處于智力發育不成熟的階段，因此學習起來比較困難。而數學來源于生活，如果能把數學知識與現實生活聯系起來，把抽象的知識變得具體，就可以激發學生學習的興趣。隨著教育改革的推進，小學數學教師已經接受了小學數學教學生活化的觀念，并把它應用于教學中，但是在實施的過程中仍然存在著一些問題。本文通過對這些問題進行分析，提出了小學數學教學生活化的策略，希望能為小學數學教學提供參考。

關鍵詞：新課程改革；小學數學；數學教學；生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0141-01

新課程標準提出小學數學要改革以往的教學模式，要充分發揮以人為本的原則，從根本上提高學生自主學習和實踐應用數學的能力。因此小學數學教師在教學的過程中要不斷發掘數學的趣味性和生活性，調動學生的積極性，使其主動地參與到數學教學中。小學數學教學生活化有利于學生理解和吸收所學的知識，提高數學教學水平，促進教育事業的發展。

1.小學數學教學生活化存在的問題

1.1 缺失生活化的教學目標。在數學教學中，提倡數學生活化就是要利用生活實際培養學生的應用意識，讓學生把所學的知識應用于實際生活中。小學數學的教學是為了讓學生在學習數學基礎知識的前提下，掌握基本技能和方法，讓學生能主動學習數學、了解數學、利用數學，把所學知識與自己的生活實際相結合，讓學生主動進行探索學習。在實際的教學中，有許多教師雖然采用了生活化的教學，但是最終的目的是為了學生在考試中取得高分，而不是為了讓學生學以致用。在教學中忽視了培養學生用所學知識分析、解決一些簡單實際問題的能力。因此不能激發學生形成應用數學的意識，無法讓學生感覺數學的重要性和實用性，因此在學習數學時感覺枯燥。

1.2 未把數學與生活聯系起來。數學教學是讓學生體驗把實際問題轉化為數學模型的過程，但是在實際的教學中，有些教師過分強調數學知識的完整性和系統性，忽略了小學生的年齡特點。有些教師把生活化簡單的理解為形式化，在教學時，只是簡單的把數學知識傳授給學生，過分強調理論的記憶，而沒有采取靈活多樣的生活教材。因此無法讓學生在生活中發現和運用數學知識，使學生缺乏學習的興趣，在學習數學時也就無法培養他們的探索精神，當學生遇到現實中的數學問題時無法解決，阻礙了學生數學能力的發展。還有些教師在生活化的教學過程中，則過于注重應用生活素材而忽視了數學知識本身，造成雖然學生積極參與了課堂教學，但是沒有掌握運用解決現實問題的方法。

1.3 教學手段單一。小學數學教學生活化的過程中，有些教師忽略了數學不是生活簡單的反映，而是生活的抽象和概括，在選擇生活原型時與數學概念不相符，有的教師引入的生活素材甚至偏離了實際生活和學生的年齡特點。教師在進行課堂教學時，應該讓學生發揮想象，動手動腦，參與到知識形成的過程中，采用生活化的教學方式，讓學生更加直接深刻的理解所學的知識。

2.新課程背景下小學數學教學生活化的策略

2.1 開發利用生活中的素材

教師在教學的過程中，要注重建立課內外的聯系，突破教材的限制，積極挖掘生活素材，把與學生相關性強的素材和利于學生身心發展的素材，應用于數學教學中。如在學習千克和克時，教師可以把標有2千克的洗衣粉和標有400克的白砂糖以及標有140克的牙膏拿到課堂中，讓學生比較一下，從學生已有的生活經驗出發，讓學生走進生活，感受克和千克在生活中的意義。幫助學生理解數學知識，激發他們的學習興趣。生活中的素材包含著許多元素和信息，在教學中需要把一些無助于數學教學的元素除掉，防止干擾數學教學。教師在教學的過程中還要善于調整教材和重組教材的內容，把生活中的數學知識融入到教學中。這就要求教師在理解和領會教材編排意圖的基礎上，靈活組織和處理教材，把一些貼近學生實際生活，有利于學生學習的生活素材融入到教學中，調動學生學習的積極性。

2.2 創設生活化的教學情境。在數學教學中創設多層次高效的生活化教學情境，利用生活素材展開教學有利于學生的學習。教師在教學的過程中，可以創設一些學生易于接受的與學生生活經驗類似的教學情境。從學生熟悉的生活常識入手，讓學生在日常生活中常見的情境中學習知識，激發學生的求知欲望，促進學生應用意識的培養。如在學習24小時計數法時，教師可以先用多媒體展示上午9點在公園，中午12點在吃飯，以及晚上9點在睡覺的生活情境，讓學生說出畫面上的時間。然后再讓學生說出時針都指著9，為什么一個是上午9時，一個卻是下午9時呢？讓學生進行思考，通過學生探究，教師引導說出答案。

2.3 合理利用教學方法。小學數學教師在進行教學時，還要把握教學形式的特點，合理利用教學方法，激發學生的學習興趣。教師在教學的過程中，可以采用各種生活化的教學方法，讓學生體會到學習數學的重要性，讓學生切實感受到數學與生活的密切聯系。如在學習長方形和正方形的認識后，發現教室窗戶玻璃碎了，要為窗戶配上玻璃，可以讓學生利用所學的知識，測量窗戶的長和寬，便可以用所學知識為教室配上新的玻璃了。

3.結束語

在新課程改革背景下，提高小學數學的教學水平和教學效果，需要不斷創新和發展生活化的教學模式，把教材內容與生活情境聯系起來，增強學生的實踐應用能力，調動學生學習的積極性，促進小學數學教學質量和教學效率的提高。

參考文獻：

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