感人心者莫先乎情

閆鵬

【關鍵詞】 班主任；藝術；愛心；欣賞；批評；管理

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0038—01

班集體是學校教育單位的基本組成部分，班主任是班級的組織者和管理者，有人說：“有一個好的班主任就有一個好的班集體。這話不無道理。作為一個班主任既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。要把動之以情、曉之以理、教之以愛作為工作的“座右銘”，使一個班級真正成為一個團結、進取、拼搏的戰斗集體。筆者認為班主任在開展工作中應從以下三個方面入手。

一、以 “心”寄情，以情曉理

教育是心靈的藝術，它不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人性味的心靈交融，因此，在班級教學工作中要用高度的責任心為紐帶把學校與學生連接起來，要深入學生，全面細致地掌握學生的思想動態，并有針對性地加以引導；要有真誠的博愛心，因為“沒有愛，便沒有教育”，愛是一種雙向的情感交流，是感情上的溝通，只有老師用博愛之心去關愛每一個學生，學生才會愛戴老師，班級才會形成凝聚力；要有和藹敏銳的細致心，蘇霍姆林斯基說過“不了解學生，不了解他們的智力發展，他們的思維、興趣、愛好、才能稟賦、傾向，就談不上教育”，這就是說，教育人首先要了解人，這就要求班主任與學生多交流，對學生要勤家訪；用敏銳細致心架起溝通的橋梁。要有包含尊重的期待心，要善于發現學生的閃光點，多以期待的方式加以鼓勵，即使微小的進步都給以鼓勵，使他們產生一種進步欲望和十足信心，讓他們永遠生活在希望之中，因為沒有希望就沒有未來。

二、愛心教育、情感批評

古人云：“人非圣賢、孰能無過”，又云“感人心者，莫先乎情。”教師只有像對待自己的孩子那樣抱一顆真誠、理解、尊重、信任和欣賞學生的態度，才能使學生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和指點。在批評時要曉之以理、動之以情，加強情感投入，滿含期待的批評，往往收到奇效。可利用“閃光點”進行批評。“數生十過，不如贊生一長。”每一個學生都有優秀的地方，都會有表現好的方面。在平時的學習生活中，教師要善于發現每一個學生的閃光點，并把它記錄在心。當學生犯錯誤時決不能簡單否定、譏笑。要熱心提出一些建議性的意見，在他們面臨失敗的時候，幫助他們取得成功。決不能簡單否定、譏笑。利用閃光點要熱心提出一些建議性的意見，或者帶有強烈的感情色彩的惋惜來表示自己的批評態度。如“你什么都好，就這方面存在不足，實在可惜”，“如果要是不犯這個錯誤，那該多好啊”。這種方式既達到了批評學生的目的，又體現了老師對學生的理解和愛心，寥寥數語，效果卻很明顯。著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，相比較的是不大容易的，而學生們尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。”特別是那些喪失上進心，破罐子破摔的學生，批評根本起不了任何作用，班主任如果用表揚代替批評，不失為一種良策。這樣既保護了學生的自尊心，讓他們自身也看到了閃光點，也使他們看到了前途和希望，還讓學生感覺到班主任的公正。總之，教師教育學生是一個復雜而細致的過程，利用批評這一方式應以理解、信任、尊重、關懷、鼓勵為基礎，把自己看成一名學生，常與學生心理換位，理解學生，做學生的知心朋友，良師益友。只有這樣才能讓學生在微笑中接受批評，這樣的批評才會收到意想不到的效果。

三、互動欣賞、因勢利導

作為班主任用欣賞的眼光看待學生，注意在學生的日常學習中捕捉閃光點，即使一點小的的進步，也要及時給予鼓勵和肯定，使學生充滿信心。久而久之，就會調動學生學習的積極性，使學生越學越有興趣。當然欣賞學生就要能包容他們的缺點，學生畢竟是在成長過程中，其自制能力、思維能力、審美能力尚不成熟，在學習中難免犯一些低級錯誤。作為班主任要從保護學生的自尊心，使其進步的角度出發，正確、積極、因勢利導地教育學生，不能動不動地就指責批評，甚至責罵。因為欣賞與被欣賞是一種互動的力量之源。作為欣賞者的教師，必定要有愉悅之心、仁愛之心、成人之美之善念；作為被欣賞者的學生，在教師的欣賞下必產生自尊之心、向上之志、奮進之力。

總之，管理好一個班集體這是一門科學，更是一門藝術，做為班主任，我們只有用心去栽種、用愛去管理，我們才能欣賞到春之綠，才能收獲到秋之果。

編輯：蔡揚宗endprint