案例教學法在法律基礎課程教學中的運用

白媛

摘 要：由于法律解釋抽象，法律課程本身具有較強的綜合性和實踐應用性，涉及到多種學科和社會生活的方方面面，加之學生年紀輕、閱歷淺，所以不易理解和掌握。因此，要讓學生知道如何按照法律的含義去聯系具體案件的實際，真正理解法律精神以及提高解決實際問題的能力，這就使案例教學在法律教學中顯得十分重要。法學教育領域的案例教學法，是指在法學教學中，通過教師引導學生自主分析和研究現有案例，解釋成文法內容并培養學生實際應用能力的教學方法。

關鍵詞：法律基礎；課程教學；案例教學法

1 案例教學法的實施要求

1.1案例教學法不僅要求教師具有厚實的法學理論知識，而且還應具備豐富的法律實踐經驗和閱歷。要求教師不斷更新教學內容，補充講稿，收集新案例，研究和分析案情。教師要注重社會實際，對社會實際保持高度的敏感。案例教學法可調動和刺激教師的教學積極性，使教師的教學活動展開競爭和比較，使教學活動始終處于活躍前進的狀態，不斷提高教學質量和水平；案例教學法也將有助于提高教師的責任感，教師必須對學生負責，了解和掌握學生的情況，以便對學生進行對癥下藥的個別化教育，也便于對學生的知識情況作出恰如其分的評判。

1.2案例教學法使學生由被動地位轉為主動地位；由單純地接受知識轉為有創造性的知識探求；由以應試獲取高分為目標而造成的背書、背筆記、背條文的機械學習方式轉變為以適用法學理論、法律規范分析和處理案件為目標的能力鍛煉。

1.3案例教學法對制度化教學體系也產生較大的沖擊，學校不但要改革教學計劃、課堂教學的模式，而且對考核標準的制定、考核方式的選用及考核成績的評判都要作相應的調整。

2 引入“案例教學法”的原因

2.1“案例教學法”是一種既實用又有效的教學方法。它可以改變傳統的填鴨式教學，使授課更生動、形象，得以調動學生學習的積極性。結合具體教學目的，通過分析典型案例，讓學生從分析案例中發現問題、解決問題，并能正確理解和掌握相關的法律知識。通過對案例的分析，歸納出法律原則的發展及現狀；同時在對案例的分析和討論中，還可以訓練學生的思維方法。因此，案例教學是法律課程教學的一種有效方法，是幫助學生溝通理論與實踐的一道重要橋梁；此方法也被認為是一種科學性和實用性兼得的獨特方法。

2.2從“案例教學法”的特點和優勢來說。①直觀性。教學中所選用的案例都來自鮮活的現實生活，它的使用可以形象直觀地詮釋教材理論和法律知識，使之生動有趣又能說明問題，符合高校學生的年齡特點和認知規律。②典型性。《法律基礎》課程中所選取的案例一般是具有突出代表性的身邊的實際事實，對教材內容有較強的說服力。③系統性。每一個理論都選擇一個典型性的案例，可以做到“一案到底”，把教材內容融會貫通，使學生真正系統地掌握理論知識，做到真正的學以致用。

3 案例教學法在法律教學中的教學作用

3.1重視學生在教育中的中心作用，充分調動學生的主體性，使他們在自己的積極參與中探索問題和解決問題。在生動活潑的案例教學中，學生開動腦筋、分析問題，大膽發表自己的見解，相互啟發，學生既獲得了知識，又鍛煉了自己的思維能力和語言表達能力。

3.2教師起引導學生自學和討論案例的作用。教師在引導學生自學案例時，要做到讓學生明確自學的方向和目標，要求學生通過自學抓住案例的關鍵，把握案例主題，并引導學生選擇正確的視角，對案例進行全面科學的分析。總之，要讓學生自學案例，弄清案例所包含的法律知識內容，并為討論做好準備。教師在引導學生討論案例時，教師要充分發揮學生的主動性和主體精神。因此，教師需讓學生明確課堂討論的基本原則，要創造和維護良好的討論氛圍；要盡可能地讓更多學生參與討論，充分發揮學生的主體性作用，并能在討論中獲得多方面法律知識和能力，實現提高學生民主法律素質的目的。

3.3對教師的教學能力也是一種促進和提高。首先教師要在大量的案例中有目的地選擇一些案例，這些案例要有針對性、恰當，并根據教學大綱提出一些問題，這些問題應具有邏輯性和啟發性，能夠提高學生的思維和分析能力。其次教師應考慮學生可能提出的問題，并準備如何回答。這對教師的知識結構、組織能力、表達能力和反應能力都提出了更高的要求。在分析案例的過程中，學生思考問題的角度、提出的問題對教師也會有所啟發，這就起到教學相長的作用。

3.4案例教學不僅使學生學習到了法學理論，還提高了他們的分析能力、動手能力和語言表達能力。案例教學為學生提供了一個當眾說話的機會，在表達自己的觀點過程中，既是宣示自己和說服別人的過程，也是自信心得到提高的過程，這在提高語言表達能力的同時，也有利于個性的培養。

3.5案例教學有助于建立良好的師生關系。在案例教學中，課堂氣氛活躍，師生互相配合，平等地分析和探討問題，交流頻繁，這無疑會縮短師生之間的心理距離，有利于師生關系的融洽。

4 案例教學法應用于《法律基礎》課程教學的具體情況

4.1合理挑選《法律基礎》課程教學案例

教師在選擇案例時應該遵循以下幾個原則：第一，典型性原則。典型性案例可以直觀的體現違法行為的后果，并可以反映出其中涉及的法律法規，有利于學生快速、準確的抓住知識重點；第二，真實性原則。真實的案例來源于生活，案例具有實效性和針對性，有利于學生實踐思維的培養；第三，啟發性原則。選擇的案例要具有引導學生積極思考的特性，使學生能從中獲得感悟；第四，復雜性原則。法律相關的案例不能夠太簡單，簡單的案例難以發揮鍛煉學生思維能力的作用；第五，針對性原則。應該針對學生的實際情況和課程內容選擇案例；第六，關聯性原則。教師在選取案例是應選擇與高校學生相關聯的案例，這樣能夠有效的激發學生的學習興趣。

4.2合理安排案例運用的環節

在上課前，教師可以將案例導入教學中，為學生設置懸念，讓學生帶著問題來學習；在課程進行過程中，教師通過導入案例來講解復雜難懂的法律知識；例如：教師在講解“正當防衛”與“防衛過當”時，可以引入案例來講解怎樣防衛才是正當的，怎樣防衛又是過當的，學生通過案例的分析和思考能夠理解抽象的知識。在課后，教師可以為學生提供相關案例，并以此為課外聯系，讓學生在課后進行獨立分析和思考。

案例教學法總共分為五個環節，分別為導入環節、講解環節、討論環節、對話環節和總結環節。這些環節緊密相連，不可缺少任何一個，否則會大大降低案例教學法的功效[3]。

4.3引導學生圍繞案例進行分析和討論

首先，教師要善于引導學生進行案例分析，鼓勵他們積極主動的提出問題，教師根據問題從旁對學生進行啟發和引導，促進學生主動思考問題的原因，并為他們提供互相交流探討的機會[4]，例如：教師可以組織小組談論，將學生分成若干組，使學生集思廣益，擴展其思維能力。其次，在帶領學生分析教學案例時，教師要引導學生找到案例中的關鍵，可以適當的給予提示，促進案例分析的順利進行。最后，教師應該為學生營造一個和諧、民主的教學環境，鼓勵學生圍繞教學案例表達自己的想法。

4.4優化案例教學總結環節

在《法律基礎》課程教學過程中，教師從旁引導和提示，當學生思考的方向存在偏差時，引導他們進行自我總結和反省，并且要對學生的課堂表現進行點評和總結，從而培養學生的創造性思維和獨立思維。

5 結語

案例法教學的目的主要是培養學生的能力，包括分析問題能力、解決問題能力，語言表達能力和溝通能力。在案例教學中，學生需要面對真實的法律問題，運用已經掌握的法學理論和各方面的知識，思考問題、分析問題、解決問題，從而達到提高學生的學習熱情，調動學習的積極性和主動性的目的。所以，案例教學是《法律基礎》教學所必需的，沒有案例教學的《法律基礎》教學將是一個不完備的教學。

參考文獻

[1]王艷.試論法律基礎教學中案例教學法的應用[J].學周刊，2016

[2]向長勝.案例教學法在《思想道德修養與法律基礎》法律部分教學的運用[J].現代經濟信息，2016

（作者單位：陜西建設技師學院）