中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及其解決策略探討

孫瑩

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的不斷重視，教育行業(yè)不斷進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的改革，更加注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。尤其是對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，平衡文化知識(shí)和技能知識(shí)也是一個(gè)非常重要的能力，只有這樣才能夠真正成為社會(huì)上的應(yīng)用技能型人才。因此教師在教學(xué)時(shí)要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方式、整合教學(xué)資源、聯(lián)系生活實(shí)際，只有這樣才能夠真正的滿足教學(xué)需求，保證教學(xué)效果。基于此，班呢文就針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；存在問(wèn)題；解決策略

引言

語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生而言是最基礎(chǔ)的教育，但由于中職學(xué)生相對(duì)于普通高中生而言，語(yǔ)文的理解能力水平相對(duì)較弱，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教育知識(shí)的講授時(shí)存在一定的問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)在中職教育的水平來(lái)看，中職學(xué)生只是掌握了最基本的語(yǔ)文認(rèn)知，在閱讀和寫(xiě)作上并沒(méi)有深入學(xué)習(xí)。所以重視和提高中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是目前最主要的目標(biāo)。

1中職語(yǔ)文教學(xué)中的存在的問(wèn)題分析

1.1學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊

進(jìn)入中職院校的學(xué)生，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)本身就比較薄弱，有的甚至在中學(xué)偏科嚴(yán)重。比如有的語(yǔ)文科目強(qiáng)，而英語(yǔ)、數(shù)學(xué)差；有的是數(shù)學(xué)科目強(qiáng)，語(yǔ)文差。一個(gè)班中的語(yǔ)文基礎(chǔ)失衡比較突出。比如朗讀，有的同學(xué)能夠很順暢地讀下來(lái)，有的則磕磕巴巴，不能完整讀下來(lái)一篇文章。

1.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目的

進(jìn)入中職學(xué)校，學(xué)生們的奮斗目標(biāo)就是學(xué)技能、按照所選的專業(yè)有的放矢地進(jìn)入新的領(lǐng)域，他們對(duì)新學(xué)科充滿了期待與好奇。而語(yǔ)文學(xué)科，他們?cè)谥袑W(xué)里面已經(jīng)接觸過(guò)、學(xué)習(xí)了，有的同學(xué)還可能對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有抵觸的情緒；而對(duì)于實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)類(lèi)學(xué)科，學(xué)生感到學(xué)了之后就能簡(jiǎn)單掌握技術(shù)本領(lǐng) 。

1.3學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)早已經(jīng)習(xí)慣，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始接觸語(yǔ)文學(xué)科到中考結(jié)束，語(yǔ)文學(xué)科一直出現(xiàn)在他們身邊，他們?cè)缫呀?jīng)厭倦，

只是迫于學(xué)業(yè)、考試的壓力鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)，真正有興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同學(xué)不多。

1.4 教師隊(duì)伍的水平也參差不齊

要想成功的上好語(yǔ)文這門(mén)課程，教師的教學(xué)基本功不容小覷，現(xiàn)在的語(yǔ)文老師基本上大學(xué)畢業(yè)就到學(xué)校任教，缺乏深入淺出的能力，眼界不夠開(kāi)闊，教學(xué)改革欠缺力度。

2中職語(yǔ)文教學(xué)策略分析

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式

對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，教無(wú)定法，也就是說(shuō)教師并沒(méi)有特定的教學(xué)方式，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，這樣才能夠讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)，保證課堂教學(xué)效率。但是就目前來(lái)說(shuō)很多教師在教學(xué)時(shí)已經(jīng)形成了一個(gè)固定的教學(xué)模式，這樣在單一教學(xué)方式下，使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理。針對(duì)此類(lèi)的現(xiàn)象，教師在教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，增加討論環(huán)節(jié)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)時(shí)及時(shí)的討論所學(xué)內(nèi)容，交談自己的想法，這樣學(xué)生參與度高了，學(xué)習(xí)的興趣也就高了，學(xué)習(xí)效果也就自然上去了。在不同的教學(xué)方式下還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2整合教學(xué)資源

課程資源是課堂教學(xué)重要的組成部分，也是進(jìn)行課堂教學(xué)最為直接的一個(gè)教學(xué)工具，隨著信息化時(shí)代的帶來(lái)，不管教師還是學(xué)生都能夠從多種渠道接收到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，而對(duì)這些資源進(jìn)行合理的整合和運(yùn)用，就可以大大的提高教師在教學(xué)時(shí)的效率。隨著新課改的不斷推行，許多教師都開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)資源的整合，將一些圖片、視頻等都應(yīng)用到教學(xué)中，但是應(yīng)用效果不佳，究其原因主要是教師過(guò)分的依賴網(wǎng)絡(luò)資源，從容喪失了教學(xué)的本質(zhì)，使得整個(gè)教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性。

2.3開(kāi)發(fā)并利用課程資源

中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)僅局限于課堂上，還應(yīng)該拓展到課堂之外。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文課程資源的運(yùn)用不應(yīng)僅局限于課內(nèi)教學(xué)資源，對(duì)課外資源也要加以開(kāi)發(fā)和利用。教師要以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，立足語(yǔ)文課本，整合一些課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以以課本文章為基礎(chǔ)，尋找與之內(nèi)容、寫(xiě)作風(fēng)格相近或作者相同的書(shū)籍，將網(wǎng)絡(luò)資源作為中職語(yǔ)文教學(xué)的課程資源，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)篩選相關(guān)的圖片、視頻等資料。

2.4提高教師的業(yè)務(wù)能力

一個(gè)教師要有威嚴(yán)，有很多方面的因素，其中一個(gè)因素就是要有過(guò)硬的教學(xué)基本功。研究教法，探討學(xué)法，共同促進(jìn)，形成優(yōu)教優(yōu)學(xué)機(jī)制，挖掘?qū)W生潛能。可以批判地審視自己以往的教學(xué)行為、教學(xué)程序、教學(xué)結(jié)果有哪些不當(dāng)?shù)牡胤剑粩嗵剿髋c解決自身存在各種缺點(diǎn)以及和時(shí)代不吻合的知識(shí)層面等問(wèn)題，通過(guò)自我剖析、自我成長(zhǎng)，從而使自己漸漸地朝“學(xué)者型”教師方向發(fā)展，從而達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的境界。

2.5培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

上好中職語(yǔ)文的第一課。強(qiáng)調(diào)學(xué)好語(yǔ)文終身受用的觀點(diǎn)，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)科在今后工作和生活中的重要性，以及成長(zhǎng)路上不可或缺的意義。

2.6注重開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

《新課標(biāo)》指出：“要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。”教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的需要，開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)。教師可以舉辦辯論賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和多元化發(fā)展，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師還可以組織學(xué)生春游、秋游，參觀自然風(fēng)光、名勝古跡，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些與自然、社會(huì)、人文等相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)課堂內(nèi)外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，順利推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升，有效地促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，今天的社會(huì)發(fā)展迅猛，知識(shí)的更新日新月異，整個(gè)社會(huì)正朝學(xué)習(xí)型社會(huì)方向發(fā)展，這就要求學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)，而作為各學(xué)科基石的語(yǔ)文更應(yīng)好好學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)今后工作的發(fā)展，才能成為適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的新型的技師人才。

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（作者單位：萊蕪技師學(xué)院）