淺談留守兒童厭學及心理健康教育策略

莫洪任

[摘 要]隨著我國經濟體制改革的逐步深化和城市化進程的日益推進，農村外出務工人員的流動規模不斷擴大，由此催生了一個特殊的未成年人群體—農村留守兒童，他們中相當一部分由祖輩隔代撫養。相比臨代撫養的兒童，隔代撫養下的農村留守兒童在學習心理、情緒情感心理、道德心理以及個性心理等方面存在明顯的缺陷。這是一個不容忽視和回避的社會問題，應當引起家庭、學校、社會和地方政府的高度重視，興利除弊，多管齊下，確保農村留守兒童的心理得到健康發展。

[關鍵詞]留守兒童；理解；寬容；激勵教育

日前農村勞動力日趨剩余，許多學生家長外出打工，把孩子長期交給老人或親戚代為照顧。由于孩子缺乏父母的直接監護，致使這些留守兒童很容易受到傷害，而且即使受到傷害，也往往不易被人發現。有些留守兒童有蠻、惡、刁的現象，有的還染上流氓習氣，甚至與流氓團伙有染。這些學生給學校的教育工作帶來了很大的困難，這也是向我們教育工作者提出嚴峻的挑戰。怎樣對留守兒童進行心理健康教育呢？以下談談我的一些體會。

一、對留守兒童進行心理健康教育的策略

1.要盡可能的保持和留守兒童的密切聯系和溝通

留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會走上犯罪的道路。作為老師要把學生看成朋友，主動接近他們，拿出更多的時間與他們聯系，創造更多的時間和機會與他們談話溝通，對他們的道德發展和精神需求給予更多關注。把他們的困難放在心上，想方設法幫助他們解決一些實際問題，甚至給予特別的照顧，讓他們把你當作知心朋友，愿意跟你說心理話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴；平時多創造一些愉快融洽的場合，如和他們一起唱歌、游戲、勞動等，這也是與他們進行聯系和溝通的最好時機，真正做他們的良師益友。

2.尊重、理解、寬容與激勵教育

孩子畢竟還是未成年人，他們需要別人的尊重、理解和寬容。留守兒童更是如此。孩子是被教育者，而老師是教育者，每個教師都要認識到：教育學生是國家賦予教師的職責，教育好學生是自己義不容辭的責任。

（1）教師只接受學生的優點和成績，對孩子的缺點和不足難以接受，采取粗暴、壓抑、禁錮的教育方式效果只能適得其反。缺少對學生人格的尊重，認為“打罵、懲罰是為了讓他有出息”的舊的教育方式是錯誤的，與尊重、理解、寬容學生是背道而馳，是絕對不可取的。尊重、理解、寬容學生不僅僅因為他們年紀小，需要愛護、關心和培養，還在于他們從出生起就是一個獨立的個體，有著自己獨特的個性，他們天真爛漫，活潑、好動，無論誰都無法支配或限制他們的行為。學生對自己的名譽很看重，會更小心地維護別人對自己的好評。因而教師不宜宣揚學生的過錯，若教師當眾宣布他們的過失，使他們無地自容，他們越覺得自己的名譽受到打擊，維護自己名譽的心思也會越淡薄。事實證明，受到教師良好的尊重、理解、寬容的學生大多非常合作，他們待人友善，懂禮貌，同教師談話沒有一點局促感，自我獨立意識強。

（2）激勵教育，以其觸動心靈，讓留守兒童在跌倒后爬起。無國不需良民，無校不需良生，無人不需成功，無業不需用心。用催人向上的引導來激勵留守兒童，從人性的本質和原動力出發，以治心扶志為本，借助特殊的音樂和環境氛圍，用極具感染力和震動力的心聲心語，引導他們如夢境般回想過去，重溫往事，反思自己，遙掛父母，感念恩情；憶往日雄心，念今日心態，使他們麻木的心靈覺知痛苦蒙昧的良知得以喚醒，迷失的自我重新找回，又以情理交融、催人奮進，讓他們在落淚之余振作之后仍回味再三，點燃心中的激情，重樹成功的信念，重塑全新的自我。

3.以良好心理品質對留守兒童潛移默化感染

（1）教師必須具備良好的心理品質，身教重于言教。一個成功的教師，應既有淵博的學識和優良的教學技能，還應有健全的人格，這樣才能促進學生心理健康地發展。如果老師自身教育素養不高，教育方法不當，就會傷害學生，甚至造成了學生的心理障礙。因此，教師必須具備良好的心理品質，成為學生心理健康的表率。

（2）在孩子犯了錯誤后，有的老師方法不當。當著其他人的面前或諷刺，或挖苦，或嚴厲指責，甚至破口辱罵等，只能造成他們害怕老師，害怕學校。在心理壓力下，有的孩子變得焦慮、煩燥、緊張、暴怒、嫉妒、猜疑等，產生逆反心理，自尊心特別強的，就會不肯接受老師提出的任何意見，反正父母不在身邊了，老師你對我無可奈何，并學會了應付老師的“欺騙術”。常常會因為一點芝麻小事而憤怒，生活失去了色彩，學習變得枯燥無味，厭學的情緒與日俱增，給教育帶來更大的不利。總之，留守兒童正處于長身體、長知識的關鍵時期，我們教師應當高度重視，正確引導他們健康成長，防止他們因缺乏父母之愛和管教而誤入歧途。

4.給孩子適當的磨難與挫折承受力的訓練

挫折承受力是一種不折不撓的意志品質。生活中一個人碰到挫折是難免的，也是正常的。如果在孩子時候多次而持續的遇到挫折，就容易感到灰心和悲觀，懷疑自己的能力和水平，最終認為自己真的不行，產生自卑心理。作為父母就要正確引導孩子怎樣面對困難、失敗，教育子女不應該害怕苦難、挫折、失誤，倘若你畏懼了，在困難、挫折面前退縮了，那你就永遠不可能取得成功。一次，兩次，甚至多次失敗并不意味著永遠失敗，只是表明還沒有取得成功，這樣既可以避免孩子產生自卑心理，又可以使孩子初步具有承受挫折、失敗的能力。

5.給孩子提供良好的榜樣

人之初，性本善。孩子們都具有樂于助人、同情他人、關心弱小的天性。想要孩子成為充滿愛心的人，家庭經常談論的問題中，家長應對熱心公益、愛護環境、尊重別人，自我尊重等美德表示支持和鼓勵；相反，對他人漠不關心，對周圍的一切不聞不問的態度應給予否定與批判。教孩子隨時隨地做好事，如幫媽媽做力所能及的家務活，幫助鄰居打掃衛生，給老人閱讀書報，在公共汽車上給老人讓座位，為年紀大的人提供方便等等。

總之，父母給孩子最好的財富是培養他們的自立能力和健全的人格。要達到這點，只有通過行之有效的家庭教育和學校教育才能獲得。天下沒有不愛孩子的父母，但并非所有人都懂得家教的重要性和怎樣進行家教。需知，孩子是人類的希望，未來社會的棟梁。他們既是家庭的孩子，更是社會的孩子，一個健康、快樂、聰明、上進身心得以全面發展的孩子是家庭的幸福，也是社會穩定發展的可靠保證。因此，家庭教育的恰當與否，就顯得十分重要了。

參考文獻：

[1]林燕華.對留守兒童進行心理健康教育初探[J].廣西教育學院學報，2005，（5）：121-124.

[2] 吳承紅，蔡澄，邵啟揚.農村留守兒童的心理問題及其解決策略[J].教育探索，2005，12（174）：100-101.

[3] 陳少華，馬勇瓊.農村“留守兒童”心里問題探析[J]. 玉林師范學院報，2006，（4）：177-180.endprint