小小一張紙剪出大文章

潘澤涼

【關鍵詞】 校本課程；剪紙；內涵；成效；氛圍；風格；能力

【中圖分類號】 G622.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0037—01

蘭州市城關區伏龍坪小學地處城鄉結合部，在義務教育均衡發展的過程中，學校結合位域實際，通過深入的調研，把剪紙藝術作為特色學校建設的切入口，很好地落實了學校“在自然中生長”的辦學理念。“一人一剪，剪出韻味”的建設思路成為伏龍坪小學在特色辦學發展進程中的重要舉措。

一、開發剪紙校本課程，“剪”出內涵

1. 校本課程開發基礎。（1）剪紙民間文化底蘊。剪紙是我國具有民族特色的一種優美的民間藝術。目前，剪紙這一傳統文化正在慢慢消失，學校有責任通過開發剪紙課程，對剪紙文化藝術進行繼承和創新。（2）校園剪紙活動基礎。學生中外來務工人員子弟占很大一部分，家庭條件較差，家長在培養學生特長方面負擔不起太高的費用，而剪紙只需要一張紙、一把剪刀，投入很少，收獲卻大；“剪之韻”社團的系列剪紙作品《十二生肖》《鳳凰牡丹》《西瓜》《母子情》等曾獲城關區藝術節展覽一等獎。通過多年積淀，學校實現了剪紙活動的全員參與，基本達到“人人了解剪紙，人人學會剪紙，形成學校亮點”的目標，具有濃厚的剪紙氛圍。

2. 校本課程開發原則。（1）普及+提高——注重剪紙課程的全員參與，大力普及剪紙技能，在宣傳剪紙文化的同時，成立“剪之韻”社團，吸收剪紙水平高、富有創造力的學生加入；校本課程《剪之韻味》的開發、實施堅持以校為本、全員參與，發揮教師主導和學生主體作用。（2）傳統+創新——搭建剪紙藝術作品的鑒賞、創作、展示平臺，傳承弘揚民族文化和剪紙的一般技法。保持剪紙民間文化藝術的鄉土氣息，同時與時代結合，積極開發創新，用傳統工藝表現現代審美趣味，拉近傳統文化和學生的距離，增強師生的鑒賞水平、創造能力和藝術修養。

二、開發與實施剪紙校本教材，“剪”出成效

教材開發團隊走訪了當地居民，了解當地民俗，訪問剪紙老藝人，分主題分組上網、查閱資料，并結合小學生年齡特點，按照通俗易懂、簡便易學、品位高雅、圖文并茂的編寫宗旨，分低中高段編制學校校本教材《剪之韻味》。校本教材幾易其稿，在編寫過程中，多次邀請有關專家進行教材編寫方面的具體指導，力求過程規范，符合教材編寫特點，符合學生的需求，體現學校的文化理念和辦學特色。

在課堂實施過程中，教師先帶學生走進學校的四季花園、繽紛菜園，觀察自然生物，回到課堂后學生互相交流，寫一寫，畫一畫，然后進行剪紙藝術加工，一個個可愛的動物、植物、景物通過神奇的剪刀展現出來。為了使剪紙課程落到實處，學校從一到六年級開設了剪紙校本特色活動，安排具有靈活性，但不得擠占挪用。學生每周一節剪紙課，做到課堂上人人學，課后到美術社團學，師生的剪紙作品受到了社會各界的好評。

三、開展剪紙校本培訓，“剪”出氛圍

伏龍坪小學為提高特色學校創建水平，正努力做好師資的配備和培訓工作，確保每年有足夠的特色建設經費，以保障特色學校創建工作的順利開展。學校負責人及教師積極參與學校特色建設，把創建特色學校工作列入學校的重點工作。經常利用學校開設的“教師講壇”，對全體教師進行剪紙基本技法和剪紙歷史文化知識的培訓，積極聯系，主動挖掘資源，外派教師到剪紙特色鮮明的地區和學校考察、參觀和學習；利用班隊會時間，請班上的剪紙小能手，教全班學生剪紙，發揮小老師的作用，爭取一年內剪紙成為學校特色項目，人人學會剪紙，人人愛上剪紙，并結合生態校園建設，創建以剪紙為主要特色的校園文化。

四、開展剪紙特色活動，“剪”出風格

學校每學期都舉行校級剪紙比賽，開展“剪之韻味”、“親子剪紙”、“師生剪紙”、“新年窗花展”等豐富多彩的活動，對獲獎的作品定期在展板上展示，發獎以示激勵。學校設有剪紙作品專題墻，展示師生作品，作品百花齊放，常常吸引一些愛好人士參觀拍攝，在社區內也產生了極大的影響。課余時間花壇旁、松樹下隨處可見學生們剪紙的身影，剪紙已成為學校一道亮麗的風景線。

五、剪紙與研究性學習相結合，“剪”出能力

學校申報了課題《開發剪紙校本課程，建設特色學校的實踐研究》，課題組成員首先進行了深入的研究性學習，撰寫了可操作性強的開題報告，設計了多種剪紙特色活動。同時，學校結合剪紙教學，組織學生開展了研究性學習。學生對剪紙的淵源、表現手法等感興趣的問題，以課題的形式提出來進行研究，從而培養學生自主探究的能力。對于不懂的問題，請教老師、居民，或從網上進行查閱并做好記錄。研究性學習成果有剪紙的溯源、剪紙的工具、材料介紹、不同民族風格的剪紙藝術、剪紙名家及名家作品欣賞等。研究性學習激發了師生對剪紙藝術的熱愛，培養了師生的思維能力和動手能力，增強了學生之間的合作意識。

編輯：郭裕嘉endprint