“雙創”視域下高校創客文化及其培育路徑研究

黃飛+柳禮泉

摘要：高校創客文化是指以高等學校為主渠道、主戰場，以培養大學生創新創造精神和實踐為思想內核，引導大學生在創新創造實踐中形成、體現著創客精神和理念、原則和制度、思維方式和行為方式的一種亞文化形態。本文在深入闡述高校創客文化基本內涵的基礎上，對高校創客文化呈現的主要特點及高校創客文化培育面臨的主要問題進行了分析和研究，并從發展創客教育、構建眾創空間、樹立創客榜樣與完善體制機制四個方面提出了高校創客文化培育路徑。

關鍵詞：大眾創業；萬眾創新；高校；創客文化；培育

中圖分類號：G124 文獻標志碼：A 文章編號：1001-862X（2017）05-0187-006

茍日新，日日新，又日新。創新是民族立身之本、個人生存之基，也是大學發展之道。當前，隨著我國經濟社會發展進入新常態，黨的十八屆三中全會作出了加快實施創新驅動發展戰略、建設創新型國家的重大決策，“大眾創業、萬眾創新”蓬勃發展，第三波創業潮正在加快興起。面對我國經濟社會發展的新形勢新任務，國務院辦公廳在《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》中明確指出，積極倡導敢為人先、寬容失敗的創新文化，樹立崇尚創新、創業致富的價值導向，大力培育企業家精神和創客文化，將奇思妙想、創新創意轉化為實實在在的創業活動。[1]大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，高校作為培養大學生的重要陣地，肩負著厚植創新文化、培育創客人才的時代使命。大力培育具有中國特色的社會主義高校創客文化，不僅能有效激發大學生創新創造的內在動力和高昂熱情，還能全面推動高校在創新教育和創造實踐中發揮攻堅克難作用，為我國加快推動供給側結構性改革、協調推進“四個全面”戰略布局、實現中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實基礎。

一、高校創客文化的基本內涵

所謂創客文化，是指由創客運動而自然產生的一種凝結在創客之中而又游離于創客之外的、能夠傳承的意識形態和精神財富。“創客”一詞源于英文單詞“Maker”，最早由《連線》雜志原主編克里斯·安德森在《創客：新工業革命》中所提出，主要是指出于興趣與愛好而努力將各種創意轉為現實產品的人，即一群喜歡或享受創新的人，他們滿懷人生理想和事業抱負，敢想敢試、敢闖敢干、敢做敢當，酷愛分享、持續實踐、堅守創新。21世紀以來，隨著創意經濟的崛起和發展，廣大創客群體逐漸從實驗室走向創客空間，從自我生活圈步入大眾社會圈，“以眾創、眾包、眾扶、眾籌為運作模式的創客社會化傾向越來越突出，直接導致了以‘大眾創業、萬眾創新為旨歸的政策推動和文化導向”[2]。文化是一個國家和民族的靈魂，是引領社會、凝聚人心、推動發展的精神動力和思想保證，既是民族凝聚力和創造力的重要源泉，也是綜合國力競爭和經濟社會發展的重要支撐。伴隨著科技進步與互聯網的快速發展，創客與文化相互結合，逐步形成獨具特色的創客文化。在創客文化的感召和影響下，大學生成為我國創客中最重要的新生力量，是最有探索精神、最具創造活力、最富創新潛能的青年群體。因此，高校創客文化應運而生。

所謂高校創客文化，主要是指以高等學校為主渠道、主戰場，以培養大學生創新創造精神和實踐為思想內核，引導大學生在創新創造實踐中形成、體現著創客精神和理念、原則和制度、思維方式和行為方式的一種亞文化形態。高校創客文化本質上是一種創新文化，是在相對較底層的環境支撐的基礎上，知識經過知識創造過程由隱性知識轉化為論文、專利等顯性知識[3]，是高校創新文化在“大眾創業、萬眾創新”背景下的新形態和新發展，并具有以下幾個方面的基本內涵。

第一，彰顯敢為人先、勇于開拓的科學創新精神。創新位居中國五大發展新理念之首，是我國應對未來挑戰的重大選擇，是統領我國未來科技發展的戰略主線，是增強國家競爭力、實現建設創新型國家的根本途徑。習近平指出：“著力實施創新驅動發展戰略。把創新擺在第一位，是因為創新是引領發展的第一動力……抓住了創新，就抓住了牽動經濟社會發展全局的‘牛鼻子。”[4]作為社會主義先進文化的重要組成部分，高校創客文化是激勵、崇尚和保障高校創新的價值理念、行為習慣、意識形態和社會環境的集中體現，既尊重個人創造、發揮尖兵作用，又鼓勵兼收并蓄、博采眾長，為集成創新和引進消化吸收再創新，開展戰略性創新攻關提供新動能，不僅是新理論、新技術、新知識、新制度的孵化器，而且是新理論、新技術、新知識、新制度形成現實生產力的轉化器，對于增強大學生的創新精神、創新意識和創新能力等具有重要的價值引領作用。

第二，倡導知行合一、學以致用的學習實踐意識。人類的一切實踐都是由一定的文化所導引，受一定的文化所制約，倡導知行合一、學以致用是理論和實踐的辯證統一，也是高校創客文化的核心內容和根本屬性。馬克思指出，“全部社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。”[5]“真知而篤行”不僅是大學生創客的高貴品質，也是高校創客文化倡導的價值導向。高校創客文化強調在“真知”基礎上“篤行”，提倡大學生在學習實踐中腳踏實地、穩扎穩打，幫助大學生在認識世界和改造世界的過程中積累知識和經驗，鼓勵大學生堅定理想信念、強化實踐導向、增強問題意識，激發大學生將創意變成現實、將理論知識轉化為生產力的熱情和動力。

第三，突出自由開放、知識交流的創意共享理念。創意共享理念是推動高校創客文化發展的發展動力和重要引擎。在互聯網蓬勃發展的今天，任何人都可以使用數字桌面工具設計新產品并制作模型樣品（數字DIY），在開源社區中分享設計成果、開展創意合作、拓展共享理念。[6]“互聯網+”帶來了產業制造中諸多學科的共享和協作，使得高校創客文化具備多元主體性，不同學科背景的創客主體基于相近的興趣愛好，為了實現各自學科知識場域的突破，分擔項目不同環節的任務并力圖達到無縫對接，這種跨界融合從知識角度保證了創意共享的高頻率和有效性。高校創客文化為大學生暢所欲言、溝通交流、深入研討提供原動力，為大學生發現問題、分析問題、解決問題提供牽引力，為大學生共享創意、共享資源、共享服務提供助推力，是大學生創意、夢想與激情交匯的集中體現，是不斷提升大學生創新素質與創造能力的重要支撐。endprint

第四，注重多方參與、團隊協作的朋輩合作品質。志同則道合，心齊則力聚。朋輩合作是指志同道合的同齡人之間通過互聯互通、互幫互助、取長補短，實現攜手并進、合作共贏、共同發展的重要手段和主要方式。高校創客文化強調大學生創客進行合作式學習、啟發式探索和項目制研究，通過同輩之間、師生之間的合作與交流，克服學習和創新實踐中的重重困難，有利于激勵大學生在創新創造中鑄造運籌帷幄、集聚力量、錘煉意志、不懼失敗的勇氣，有利于幫助大學生在創新創造中構筑抵御風險、迎接挑戰、堅定目標、勇往直前的信念，有利于引領大學生在創新創造中培養正視困難、端正態度、積極樂觀、包容豁達的心態，有利于促進大學生在創新創造中形成相互認同、信任諒解、善于補臺、互利雙贏的團隊合作意識。

二、高校創客文化的主要特點

隨著“雙創”工作的全面推進，高校已經成為創客文化形成和傳播的重要陣地。作為推動創新的驅動力和軟實力，我國高校創客文化成為一種系統的結構性存在，不僅包含著豐厚的思想內涵和精神實質，還包含著多樣的部分和不同的要素，是一個具有相對獨立性的多層次、多維度整體系統，滲透著對民族創新文化思想的傳承和對時代創新精神的創造，日益呈現出以下幾個方面的主要特點。

第一，高校創客文化的主體具有復合性。高校創客文化主體復合性，是指參與高校創客文化的實踐主體，具有多重身份建構和行為規范的相互融合、相互滲透、相互統一的特性。作為創客的生力軍，大學生是高校創客文化生成和發展的主導力量，兼具在校學生和創客雙重身份，兩者相互影響、相互結合、相互滲透。一方面，大學生創客具有求知若渴的好學興趣和孜孜不倦的勤學精神，善于思考、勤于學習，將科研、學習、生產進行有機結合，強調知識資源共享和技術難題攻克，強調從課堂理論創意到實際動手參與的轉變，強調各類別、各層次主體進行“非正式的、網絡化的、同伴協助的以及由趣味性和自我實現所激發的共享性學習，并且鼓勵對技術的創新應用”[7]；另一方面，大學生創客具有對未知行業領域的探索精神和投身創新創造的實踐意識，敢為人先、百折不饒，堅持面向世界經濟新特點、面向我國社會發展新情況、面向創新驅動新需求，強調批判性設計和創造性實踐的跨界合作，是不同領域行業、各類協同創新平臺的橋梁和紐帶，努力把智力資源優勢轉化為創新創業優勢，不斷推動新技術、新產品、新業態、新模式的蓬勃發展。

第二，高校創客文化的內容具有時代性。高校創客文化是時代的產物，由一定時代的社會物質文化和精神文化所決定，具有鮮明的時代特色。在全球新一輪科技革命和產業變革中，互聯網與各領域的融合發展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時代潮流，正對各國經濟社會發展產生著戰略性和全局性的影響。[8]“互聯網+”時代最典型的特征就是產業與互聯網的融合促進了網絡技術和產業生產的雙贏發展，在此條件下誕生的創客文化必然依存于二者的融合，并具有一定的時代性特征。互聯網具有開放性、共享性、便捷性及互動性等特征，為高校創客文化的發展提供了良好的網絡技術基礎和網絡媒體平臺。物聯網、云計算、3D打印等新一代信息技術迅猛發展，構筑經濟社會發展新優勢和新動能，使基于互聯網的新業態成為新的經濟增長動力，基本形成網絡經濟與實體經濟協同互動的發展格局，“靠創業自立，憑創新出彩，正成為互聯網時代越來越多人的發展理念和事業追求”[9]60。

第三，高校創客文化的環境具有開放性。環境的開放性是相對封閉性而言，是指留有足夠的空間，允許外部介質的進入和拓展，并向外輻射信息的特質。開放的環境能調動人們的各種感官，促使人們愉快地進行思考，大膽而自由地探求未知世界，進而形成創新意識。我國高校創客文化在系統或系統內部要素之間配合得當、良性循環的基礎上，實現由低級到高級、由簡單到復雜、由無序到有序的總體演化進程，呈現出整體性、綜合性和內在性的發展聚合，不是單個系統或要素的“增長”，而是多系統或要素在開放、協調的約束和規定下綜合的、全面的發展。作為全球創客文化的有機組成部分，高校創客文化倡導在學術誠信的前提下，鼓勵獨立思考、保障研究自由、弘揚科學精神，尊重每一個大學生的智慧成果和勞動過程，鼓勵人人參與、眾人支持、協同創新，讓大學生在創新創造中更有活力、更加開放、更為豁達。

第四，高校創客文化的載體具有多樣性。這主要是指高校創客文化建設和發展實踐平臺種類的豐富性和多元化。我國高校把互聯網的創新成果與創客文化生成與發展的各個領域進行深度對接，形成豐富的信息共享資源庫與廣泛的創意交流生態圈，“通過現代科技、大眾藝術、公民科學的集合體，實現結果和過程的共享”[10]。眾創空間是順應新科技革命和產業變革新趨勢、有效滿足網絡時代大眾創業創新需求的新型創業服務平臺，為創新創業者提供低成本的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間。科技企業孵化器則是促進科技成果產業化、培育科技企業和企業家的重要載體，成為創新驅動、內生增長的核心陣地，成為高校培養高水平、高層次、高素質創新創業團隊，弘揚高校創客文化的重要載體。“除眾創空間和科技企業孵化器以外，創業孵化鏈條、國家大學科技園等其他形式的創業創新孵化載體也適應不同創業群體的需要，乘大眾創業、萬眾創新的東風，獲得了迅猛發展”。[9]37高校課堂、圖書館、產學研協同創新平臺、學生創新團隊、創意興趣小組等多元化創新運行載體，逐漸成為高校創客文化的發源地、傳播地和擴散地，為推動大眾創業、萬眾創新和建設創新型國家做出了積極貢獻。

三、高校創客文化培育面臨的主要問題

當前，順應“雙創”時代的浪潮，高校創客文化氛圍逐漸濃厚，大學生創客熱情不斷高漲。我國各級政府和高等院校對創客尤其是大學生創客的扶持力度不斷加大、資金投入不斷增多、教育培訓不斷加強。高校創客群體不斷壯大，大學生創客數量逐年遞增；高校創客人才持續增長，大學生創客新動能不斷釋放；高校創客文化氛圍逐漸濃厚，大學生創客生態環境不斷優化。但是，我國高校創客文化培育還存在著一些問題，具體表現在以下幾個方面。endprint

其一，高校創客文化的培育理念有待進一步轉變。高校創客文化需要有科學的普遍范式正確指引。與國外發達國家相比，我國高校創客文化仍然處于萌芽期，培育理念相對落后，并沒有形成獨具中國特色的發展理念和優勢。一是還需進一步解放思想。一些高校教師的思路還不夠開闊，特別是在創客教育培訓過程中，教學理念陳舊，與專業教育結合不緊密，與實踐脫節，教學手段相對單一化和枯燥化，創業實踐經驗不足，難以切實提高大學生的綜合素質和創新能力。二是還需進一步開拓創新。一些大學生缺乏與時俱進的精神，僅僅滿足于自身取得的階段性成果和暫時性成功，缺乏持之以恒的創新動力和厚積薄發的創新能力。三是還需進一步自由獨立。國內大多數大學生創客對國外開源網站的依賴性很強，在創意設計、產品制造等方面缺乏獨立創作能力，往往在盲目跟風、投機取巧導致創業失敗后，缺乏持續創新創造的勇氣和動力。

其二，高校創客文化的培育載體有待進一步優化。我國高校創客文化的培育載體無論在發展模式、實踐內容還是資源整合上都還有較大改進的空間。一是發展模式相對單一。作為培育高校創客文化的重要載體，高校創客空間主要依托學校圖書館或實驗室建立，普遍存在發展模式單一、場地規模有限、服務元素簡單等問題，缺乏與大學生的緊密聯系和交往互動，沒有形成有效合力，無法充分激發大學生創新創造活力、無法充分釋放大學生創新創造潛能。二是實踐平臺作用弱化。我國高校創客文化的各類實踐載體沒有充分發揮對資金、技術、信息、人才等資源的強大吸引力和凝聚力，過于專注技術攻關，實踐平臺短缺，缺乏將創新、創意、創造相互轉化的有機整合過程，缺乏對分享資源、收集創意、發明產品、展示成果的開放實驗室、工作坊和小型工廠等新型載體的構建。三是資源配置不均衡。各個高校的創客空間發展良莠不齊、資源分布不均，普遍存在盈利實力弱、造血能力差、資源配置單薄、運營資金不足、空間利用率低下、準入門檻過高等問題，難以為高校創客文化培育提供長期的、穩定的、有效的運行載體和平臺支持，嚴重制約著高校創客文化的可持續健康發展。

其三，高校創客文化的培育環境有待進一步改善。和諧友好的環境能激發人們的想象力和創造力，實現機會公平、權利公平、人人參與、人人受益的良好局面。高校創客文化就是要激發大學生的無窮智慧和創造力，促進大學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍，但是在現實中，高校創客文化環境的調節作用還需加強。一是文化氛圍需加強。我國高校還沒有形成人人認同的尊重創新、鼓勵創造、保護創意、寬容失敗的校園環境和文化氛圍，大學校園的創客文化氣息還不夠濃郁，創客人才培養還處于相對薄弱環節，大學生的創新精神、創業意識和創新創業能力還需進一步提升。二是宣傳力度需加強。我國高校對創客及創客文化的重視程度和宣傳力度還遠遠不夠，社會大眾及大學生對創客及創客文化存在一定認知誤區，往往把創客片面等同于創業者、把創客文化簡單視作創業文化，對高校創客文化沒有形成科學的、全面的、系統的正確認識和感悟。三是社會交往需加強。由于一些高校對大學創客發展缺乏科學合理的資源配置和相關政策的有利幫扶，不同大學生群體缺乏跨學科、跨專業、跨領域的知識交流與人際互動，往往只關注自身研究領域，缺乏互動式、分享式學習精神，缺乏持之以恒的創新動力和厚積薄發的創新能力。

其四，高校創客文化的培育機制有待進一步健全。高校科學的、積極的創客文化培育體制機制，具有強大的號召力和推動力，能降低大學生創客創新創業風險，促進大學生創客全面健康發展。反之，狹隘的、消極的體制機制則會增加大學生創客的運營成本，限制大學生的創新思維和創造能力。一是高校創客激勵機制還不夠完善，尤其在創新成果物質獎勵及知識產權保護上比較保守，對大學生的吸引力和凝聚力還不夠，沒有充分調動大學生的積極性和主動性。二是高校創客培養機制還不夠全面，忽視家庭背景、學校特色、專業類別等方面的差異，缺乏一定的針對性和實效性，沒有全面、有效激發大學生的創新意識、創新精神、創新能力和創新素質。三是高校創客服務機制還不夠精準，創新資源相對稀缺、優化配置難度較大，在大學生面臨挑戰、困難和失敗，難以堅持不懈、持之以恒的時候，缺乏及時、到位的政策幫扶、人性關懷和心理疏導。

四、高校創客文化培育的主要路徑

當前我國正處于全面建成小康社會的決勝階段，面對經濟社會轉型發展的新常態，特定的時代環境進一步凸顯了高校創客文化培育的緊迫性和艱巨性。培育高校創客文化既是豐富高校校園文化建設的有益舉措，也是拓展高校創新人才培養模式的重要保障。高校創客文化培育必須堅持問題導向、破解發展難題，將高校創客文化發展的具體要求和大學生全面自由發展的實際困境聯系起來，將創客文化培育的各項基本要素有機整合起來，逐步形成相互影響、相互交融、共同發展的多元培育體系。

第一，價值理念。以發展創客教育為突破點，引領高校創新創造風尚。創客教育是培育高校創客文化關鍵環節，是在全社會推進“雙創”的中心工作。一是要完善創新教育課程體系建設和創客培訓教材開發，設定針對性、層次化的課程內容，強調以興趣和自我實現為創新動力，而不以贏利或功利為學習目標的設定，提高創客教育的針對性、實效性和應用性。二是要注重創客教育方式和手段的綜合運用，開展體驗式、互動式、案例式授課方式和學習方式的運用研究，建立慕課、微課、云課堂等在線學習平臺，運用新媒體新技術使創客教育活起來、動起來，幫助大學生充分利用課余時間和碎片化時間有針對性地自主選擇學習內容。三是要注重以同學圈、朋友圈、社會圈為主體的共創共享共贏的人際交往和社會參與，強化大學生的市場意識、問題意識和民生意識，讓大學生在創新實踐中深刻感知和領悟創客精神，鍛煉和培養創新創造意識，不斷涌現自身創新激情和創造活力，不斷開發自身創新潛能和創意才華。

第二，實踐載體。以構建眾創空間為著力點，打造高校創新創造平臺。眾創空間是培育高校創客文化的重要載體，是激發大學生創造活力，打造經濟發展新引擎，營造良好的創新生態環境，加快形成“大眾創業、萬眾創新”生動局面的平臺支撐。一是要立足現實，發揮優勢，整合共享各項優勢資源，堅持“引進來”和“走出去”兩種策略，建立與區域創客空間或大企業創客空間長期合作關系，形成資源共享的創客聯盟，為大學生創新創造提供低成本、便利化、開放式的場地支持和平臺支撐，讓創新成果更加平民化、大眾化。二是要充分發揮企業家科技創新、集成創新、系統創新的作用和社會組織凝聚共識、激勵人心、團結友愛的作用，形成集合大眾智慧、按需設計、自我制造、柔性生產的新型工業制造平臺和體系，為大學生提供公共服務和資金支持，以創新帶動就業。三是要利用“互聯網+”創新平臺，放低姿態、降低門檻，全面推進“眾創”、“眾包”、“眾扶”、“眾籌”等重要舉措的實施，依托互聯網組成包括研發、制造、銷售在內的創新創造團隊，不斷提升大學生合作共享、團隊協作的實踐能力。endprint

第三，環境氛圍。以樹立創客榜樣為立足點，強化高校創新創造氛圍。選樹創客榜樣是培育高校創客文化的主要途徑，是彰顯創客群體積極向上的人生態度、營造創新環境氛圍的主要手段。一是要以樹立創客榜樣為契機，在廣大師生中尋找創新人物、發掘創新先鋒、挖掘創新故事，通過創客榜樣效應和優秀創新明星效應帶動普通學生，不斷增強大學生對未知世界和陌生領域的探索精神、進取精神、創新精神和拼搏精神。二是要努力尋求榜樣資源，開發杰出企業家、成功創業者和名人資源，邀請創業導師、創客達人作報告、辦講座，全面發揮榜樣作用，開展經驗交流和互助學習，讓大學生創客群體走進普通大學生，分享成功經驗和失敗教訓，不斷增強大學生的共贏意識、憂患意識和開放意識。三是要積極創設榜樣情境，利用校園廣播、電視臺、報紙、網絡新媒體等手段尋找創客精英和創新英模，利用心理暗示和自我激勵，增強創新創造的自我效能，共同營造積極向上、友好合作、共創共享、互利共贏的創新氛圍。

第四，體制機制。以完善創客機制為支撐點，推動高校創新創造實踐。“實施創新驅動發展戰略，最根本的是要增強自主創新能力，最緊迫的是要破除體制機制障礙”[8]21。創客體制機制的不斷健全和完善，是培育高校創客文化的基本保障，是當前我國高校全面實施創新驅動發展戰略、大力培養高校創客人才、切實增強大學生創新創造能力的關鍵環節。一是要完善創客激勵機制。堅持問題導向，破解發展難題，以改革促發展，從物質和精神兩個層面加快推進創新創業激勵機制的變革，努力構建充滿活力、富有效率、有利于大學生創新創造的良好態勢。二是要完善創客人才培養機制。建立創新項目學分制度和大學生創客培養機制，創新大學生創客的宏觀管理機制和綜合評價體系，助力大學生的創新實踐和創造行為。三是要完善創客服務機制。力求實現政府這只“看得見的手”和市場這只“看不見的手”的協同運作，創建完善規制和放松規制相結合的規制體制新格局。[11]為大學生提供有關信息服務、軟件設計、云計算、動漫設計等互聯網領域的文化服務咨詢，健全人才管理、市場運營、場地提供、設備租賃以及金融科技等從創意到產品市場化一站式服務體系和人性化便利服務。在創客文化暢通交流、繁榮發展的基礎上，要加強大學生創新創造的政策幫扶、實踐指導、人文關懷和心理疏導，培養大學生開拓進取、勇于創新的積極健全人格和樂觀向上、開朗豁達的良好心態，推動形成鼓勵創新、寬容失敗的體制機制和社會環境，更好地激發大學生創新潛能和創造活力，實現高校創客文化培育的良好發展局面。[12]

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（責任編輯 明 篤）endprint