情感教導是語文教學的主旨

劉春娟

摘 要：健康高尚的情感是需要教育和培養的，中學語文教師逐步培養學生健康的情感、優良的品德和高尚的人格是語文教學的宗旨。如何在語文教學中引導學生獲得優秀的品質和健康高尚的情感，作者結合多年教學實踐對此問題進行了探討。

關鍵詞：中學語文；情感教導；德育教育；人文情感

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中講到壽敬吾先生的朗讀，其實這是古人傳承幾千年的讀法，現代人卻覺得迂腐可笑，很少有人去踐行。當然，我們不是要所有人對所有文章都這么去讀，但是，一些情感真摯強烈、抒寫性靈的文章，必須要考慮如何朗讀。筆者有時在教學中就提倡像古人那樣朗讀，有些同行很不理解，認為不需要這么“夸張”。其實，這不是夸張，而是有沒有真正理解，有沒有進入意境，有沒有與作者同感受，有沒有與作品產生共鳴的問題。譬如：在讀《離騷》時，節奏就該是拖腔“路曼曼——其——修——遠——兮，吾——將上下——而求索。”在讀古詩文和現代詩歌時，一定要有情感、有節奏，這樣，才能獲得情感的熏陶。情感或悲涼凄惻，或激越憤慨，或歡娛輕快，讀出來很不一樣。都用一種語速、一種音調、一種情感去讀，怎能受到良好的情感教育呢？筆者曾在淮安中學上過一課，朗讀了李瑛《一月的哀思》《周總理辦公室的燈光》《祖國，我親愛的祖國》《就義歌》整整一堂課，學生備受感染。很多屆學生畢業很多年后總愛問筆者“老師您還記得第一課上的什么嗎？”然后他們就提醒上的什么什么。這說明朗讀一下子就把學生帶入意境，體驗到作者的那份情感。真的，筆者有時覺得講解就是一種多余。

一、情在賞中

很多老師在語文教學中，教學法、教案目標意識很濃重，是帶著很強的任務性、目的性去教學的，結果把文章搞得支離破碎，學生如在云里霧里，教學效果很差。譬如：筆者曾在某省重點中學聽講朱自清的名作《荷塘月色》。這篇文章是作者在1927年白色恐怖之下寫的，流露的是一種前程渺茫、極度郁悶悲苦的心境和尋求解脫的希望。很感人的文章，教者不是讓學生反復誦讀體悟，偏偏找來很多注音、用詞、段落閱讀理解的練習。讀兩句，做一做、讀一段、練一練、學生被牽著鼻子忙碌，聽課教師也不知教師在講些什么。評課時專家委婉地說道，這節課就像遇到一個精明的上海人吃螃蟹，一路吃，一路摳，還帶著個小袋子把吃剩的蟹殼帶回家汆湯。語文教學是一種整體感知，關鍵是要把握情感、美感、文感，而不在于學了這篇文章馬上能解決多少問題，更重要的是使接受的東西慢慢消化，成為滋養。如果我們在孩子吃蘋果前就吩咐，趕緊吃了，吃過之后，我要測試你體內的各種礦物質元素和營養均衡情況。試問，這樣孩子還會想吃蘋果嗎？還會樂滋滋地接受嗎？再如，看到一位美女，也是整體感知，體會她的性情、內涵、素養。如果非要弄清身高多少，體重多少，各部分比例如何，那還有真切的美感嗎？這不是幾乎在做解剖嗎？語文教學，多么殘酷幼稚啊，難怪課程中唯一有較多樂趣的語文課，學生也越來越不感興趣，越來越反感了。

二、情在寫中

千寫萬寫，寫人性情。千古名篇佳作，都離不開寫人，寫人就要寫人的個性、寫人的性情。稍有一點寫作經驗的人都知道，其實寫作主要就是一種駕馭語言的功夫，而語言的表達需要思想、情感、理智的牽引驅使，沒有積淀，沒有豐富的情感，沒有自己的想法，怎么能流暢清新地輸出呢？平時很多學生寫作時都苦于沒有材料，寫不出。其他不論，就是從小學到高中學過的文章也不少呀。我們說即使其他沒看多少，哪怕把學過的文章進行抽取、擴充、延伸、嫁接、聚合，也會寫出不錯的文章啊。為什么寫不出？因為他們在語文學習中從來就沒有認認真真地讀。沒有深入到文本中去，沒有強烈的感染，自然沒有深刻的印象。都是囫圇吞棗、浮光掠影式的閱讀，怎么能留下深刻的印象呢？杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是強調只有深刻而廣泛地閱讀，才能促進自己的寫作。在語文教學中，對學生進行純真感情的熏陶，對學生的個性、品性、做人都會產生良好的影響。而忽視這些，不但會影響孩子的語文學習，造成情感教育的嚴重缺失，最終，還會反饋到學生的寫作中來。不少學生在寫作時胡亂虛構，捏造事實，以一種偽情感來騙取閱卷老師的同情。有一次，筆者把在全縣統考中作文得高分的試卷集中在一起，竟然發現百分之九十以上的學生寫的不是父母罹難，就是父母離棄，或者同學罹患絕癥死去。筆者提議將他們的原作都寄給家長看，結果遭到教師們全票的反對，弄虛作假的文風由此可見一斑。愿語文課多一些情感的亮色！

三、情在實踐活動中

實踐是檢驗真理的唯一標準。情感教育的結果要通過實踐活動進行檢驗。中學語文教師可以經常組織一些有意義的實踐活動，鼓勵學生積極參加活動，通過活動情感教育的效果對學生進行更深入的情感教育。教師可以在校內邀請一些教育專家、模范人物進行講座，也可以組織學生之間進行情感交流，通過專家、模范人物或者學生的個人情感體驗打動學生，從而達到情感教育的目的。教師也可以帶領學生走出校園，讓學生走進自然、走進生活，感受自然的魅力，領悟生活的真諦，還可以組織學生參觀博物館、藝術館等，利用這些活動更好地滲透情感教育。endprint