淺談小學成語的課堂設計

廖水金

摘要：在小學語文課堂教學中，教師很少會為成語教學安排專門的課時。但是，成語對于小學生語文學習是至關重要的。基于此，本文提出了小學成語課堂設計的策略，以期讓更多的小學生了解成語的詞義，掌握成語的使用方法和技巧，提高小學生的語文水平，進而傳承中華傳統文化。

關鍵詞：小學語文 成語 課堂設計

一、從歷史故事中學習成語

成語在古代具有很大的影響力，在很多的古代典籍中都出現過經典的成語，這些成語沿用至今，已經有上千年的歷史。成語之所以能夠傳承至今，在于成語高度精練，四個字就能夠描述一個故事，極大地展現出中國語言的表達力與展現力。部分成語是從我國歷史故事中演變而來的，部分成語是從體現道德觀念、價值觀、生活觀、愛國精神、尊師重道的故事中總結出來的。如完璧歸趙、毛遂自薦、負荊請罪、初出茅廬、才高八斗、入木三分、聞雞起舞等，這些成語不僅能夠激勵學生的意志力，還能夠培養學生良好的生活態度與價值觀念。

在小學成語教學中，教師可以通過播放動畫片或者電視劇中的橋段，讓學生們感受成語的內涵。然后，教師將影視內容概括為成語，這樣一來，學生很容易真正理解成語的意思，以后聽到這個成語時，學生們就會想起影視片段或者歷史事件，了解成語的前因后果。教師利用故事教授成語，比讓學生死記硬背效果好得多，這不僅能夠幫助學生接觸到更多的歷史事件，提高學生的作文寫作水平，而且能讓學生深刻地記住成語。

二、把成語編排成故事來表演

在學生們完全理解成語的意思后，教師可以給學生布置把成語改編成小短劇的作業。此外，教師還可以設計成語表演的考核環節，將準備好的成語分給不同的表演小組，讓學生臨場發揮，經過短暫的商討后來表演這個成語。如教師可以列出刻舟求劍、望梅止渴、多多益善、守株待兔等成語，并鼓勵各個小組的學生通過表演的方式，演繹給其學生看，并讓觀看的學生們猜測每個小組表演的成語，從而提高課堂教學的活躍度。這種新穎的教學方式不僅會讓學生覺得學習成語是很有意思的事情，還能夠讓學生在短時間內提高成語的記憶能力。通過這種比拼模式的教學方法，學生可以積累較多的成語量，并能將成語表達得更加精準，從而正確地運用到寫作中。

三、把成語進行二次文學創作

成語二次文學創作是指學生在學習成語之后，運用成語改寫故事。如教師可引導學生運用揮汗如雨、不屈不撓、赤膽忠心等成語，編寫一些新的故事。只有當學生能夠靈活地運用成語進行二次創作時，才能證明學生真正掌握了成語的意義，并在作文中充分地運用成語。

在成語使用的過程中，教師還可以教給學生一些意義類似的成語，或者采用一些學生很少遇到或沒有學到的成語，讓學生進行對比練習。除此之外，教師可以布置一些有利于學生積累成語量的作業，促使學生能夠在課余時間內學習一些有意義且與生活相關的成語。教師還應教會學生查閱成語含義的方法，觀看更多的有關該成語的相關內容，讓學生自主掌握更多的詞匯。長期下來，學生通過自主學習，能有效激發成語學習的興趣，積累更多的成語量。

四、結語

學習成語不僅僅可以豐富學生的詞匯量，還能讓學生懂得如何把一個長句子通過成語描述和表達出來。這對于提高學生語言表達能力有積極的影響。更重要的是，學習成語能讓學生了解我國古代的文化、歷史和民俗等方面的知識，有利于豐富學生的歷史文化底蘊，提高學生的語言表達能力，讓學生懂得如何提升自身語言的表現力和說服力。因此，小學成語課程的設計對于提高語文課堂教學效率和學生語文能力具有重要意義。

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（作者單位：江西省安遠縣龍布中心小學）endprint