在高中政治教學中培養學生的互動能力

楊發艷

摘要：新課程改革主張培養學生的合作和互動能力，并對高中政治教學提出了進一步要求。本文主要闡述了培養學生互動能力的意義，剖析了目前高中政治教學中學生互動能力薄弱的原因，最后提出了提高學生互動能力的策略。

關鍵詞：高中政治教學 互動能力 培養

一、培養學生互動能力的意義

1.有利于學生的全面發展

對于如何培養學生的互動能力這一問題，教師應在強調培養學生探究合作和互動學習能力的重要性的基礎上，要求學生積極參與到課堂教學中去，促進學生全面發展。在整個教學過程中，教師應將學生放在主體地位，自己只充當輔助角色，充分激發學生的學習興趣，并在學生發揮出主觀能動性的基礎上，讓學生能夠掌握準確而有效的學習方法。

2.有利于推進教師的發展

在培養學生互動能力的教學過程中，教師也要不斷地學習和提高，改變傳統的課堂教學模式，提高自身的教學技能和專業素養。當學生積極參與到課堂教學中的互動環節時，教師應展現出自己的專業素質，充分激發學生的學習興趣。對教師而言，努力提高自身專業素養，就能夠在課堂教學中和學生進行良性互動。

與傳統的教學模式相比較，教師應創新教學模式，努力開創一些新的課堂教學模式。這樣，既能讓教師完成高中政治教學任務，又能滿足學生的學習需要。

二、高中政治教學中學生互動能力薄弱的原因

1.傳統教學模式的影響

眾所周知，傳統教學模式一般是以教材為中心，以教師為中心，以課堂為中心來進行教學的。我國高中政治課堂教學受傳統教學模式的影響已經長達半個世紀，因而教學模式難免會存在一些不足和弊端。由于改變這種舊的課堂教學模式需要克服很多的阻礙，所以很多教師仍然會采用傳統的教學模式，這使得枯燥乏味的課堂教學嚴重影響學生的學習效率。教師對學生不斷地說教，目的是想讓他們明白一些人生道理，但結果是學生沒有辦法記住這些內容。由此看來，這種傳統的教育模式既禁錮了學生的內心，又無法提高學生的互動能力。

2.應試教育制度的影響

在我國，應試教育就是指通過試卷上的分數來檢測學生學習程度的一種手段，這與以人為本的教學理念是相違背的。在應試教育中，學生關注的只是分數，根本不會了解分數背后的內涵，所以學生會產生一種不想理解政治思想內涵，只想得高分的心理。不僅如此，家長和教師也只關注學生能否考出高分，他們不在乎課堂上那些需要通過互動才能得出的思想果實。

三、培養學生在高中政治教學中的互動能力的策略

隨著新課程改革的不斷推進，傳統教學模式面臨著巨大挑戰，教師需要仔細思考學生到底需要哪種課堂教學。在全新的高中政治課堂教學中，學生的積極性和主動性能得到有效提高，他們會積極參與課堂的互動環節。因此，教師應該努力培養學生的互動能力和自主學習能力，讓學生在課后學習中自主得到一些新啟示。

在應試教育中，教師不應該只關注學生的最終成績，而是要在平時的課堂教學中發現學生的優點和特長，讓學生積極參與到課堂教學中。對于教學來說，學生的主動參與是很有必要的，教師應轉變成績至上的錯誤觀念。在最后的考核評分中，教師也不應該只憑借學生最后的期末考試分數，評價學生的學習表現，而要綜合學生平時的學習表現和互動能力，給出學生最后的考查成績，進而真正讓學生在實際操作中獲得知識，掌握技能。

四、結束語

總而言之，在高中政治課堂教學中，教師應該給予學生足夠的思考空間，充分調動學生的學習熱情，激發學生高中政治學習的興趣。只有這樣，教師才能達到培養學生自主學習能力和互動能力的教學目的，進而滿足高中政治課堂教學的基本要求。

參考資料：

[1]王坤容.高中思想政治教學中學生參與現狀及對策研究[D].天津：天津師范大學，2016.

[2]姚小珍.試論高中政治教學中學生思維能力的培養[J].新課程學習，2015，（27）.

（作者單位：江西省永新縣第二中學）endprint