淺談如何上好中職機械基礎課

車麗榮

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-009-01

機械基礎課是機電類專業的必修專業技術基礎課，包括機械原理、機械零件、液壓傳統動等。本課程主要研究機械組成的一些基本原理和規律，組成機械的一些常用機構、機械傳動裝置、通用零部件等的工作原理、特點、應用、結構和基本設計計算方法，機械設計的一般原則和步驟等共性問題。學習本課程應以辯證唯物主義為指導， 貫徹理論聯系實際的原則，從感性認識出發，聯系日常生活、專業工種中的具體實例，提高到理論上進行分析，培養觀察、分析問題和解決問題的能力 。

一、明確學習任務，激發學習動機，順利渡過結論關口

做任何事情，首先要明確目標是什么；為達到此目標，需克服哪些困難，采取什么措施，從而樹立堅定的學習信心和信念。《機械基礎》課是職業學校的技術基礎，多數安排在專業課程的最前面， 對于一直學習文化課的學生們來說是一個全新的話量題。如何把他們引人這個世界？ 這就涉及到第一節課的講授。筆者認為結論在整個教學過程處于舉足輕重的地位，起著武裝學生思想、明確目的、交代方法和提出要求的作用，使學生能積極主動、認真地以科學的方法對待本課程的學習。結論課和教學方法主要采用講授法，要使教學生動活潑，應注意以下三點： （1）要有趣味性。（2）要有嚴密的邏輯推理和論證。（3）要言簡意賅 ，切忌冗長和夸夸其談。

二、運用引導課文教學法

“引導課文教學法”是行為教學法中的一種，其借助提出核心問題、制定工作計劃和自我檢驗等步驟促使學生不斷樹立正確的學習動力，激發學習熱情，提高學習自覺性，達到自主學習的境界。引導課文教學法在經過不斷發展和完善后，由于它能培養和發展學生能力、提高學生活動的效率和教學質量，受到學生和教師的普遍歡迎。機械制圖是一門理論聯系實際非常強的學科，運用引導課文教學法”來實施教學效果良好。“引導課文教學法”在應用過程中分為六個步驟，每一個步驟是一個既獨立的行為又是一個互為連接的完整的行為單元，任何一個中問環節都不能缺少 。下面以講述機械基礎中的平面連桿機構為例來實施以下幾個步驟：

1、獲取信息

首先給學生觀看制作的四桿機構模型運動過程，然后給學生下達任務書：讓大家開發一種新產品。四項基本任務：做出四桿機構三種運動形式的模型；解釋說明所開發產品的用途、使用的材料，從理論上關述產生曲柄的條；設計這種產品有什么技術上的缺陷？ 改變曲柄長度、改變固定件等否可行到其他產品？然后提醒學生：要想完成任務，一定要做好前期準備工作，比如看懂課文、了解各個桿件長度的配置關系 。

2、制定計劃書

接到任務書后，同學們自行分組，開始進行積極的準備工作，定出工作計劃，比如：先自學課文，再畫出設計圖紙，然后選擇材料、加工順序、安裝，證明產生運動的過程，指出產品缺陷，未來新產品的開發展望。

3.、作出決定

學生們經過幾天的努力把制定好的計劃書交到教師手上，教師隨即開始對幾組學生所做出的計劃書進行審査，首先看學生的計劃是否適合學生的實際水平，提出的解決方案是否可行，選用的材料是否合適等。并及時和學生進行交流、討論，最終做出科學、正確的決策 。

4、實施計劃

根據我們共同擬訂的計劃，學生分成的幾個小組開始獨立完成計劃的每一個環節，小組成員之間又各有分工，遇到不懂的問題，學生之間在一起互相討論，老師在其中及時引導。總之，在實施計劃過程中，學生的學習熱情被調動起來了，并且學生之間、學生與老師之問，不斷反饋信息，用時調整，以達到最佳方案。

5、檢驗

完成計劃后，學生開始有步驟的對計劃的每一個環節進行檢驗，比如對所設計產品的質量以及整個勞動過程的質量進行檢驗，然后繪制成質量監控單。 對后續產品開發的可行性進行研計制成報告單。

6、評價

學生小組把加工好的零件計劃單完成之后，在課堂上進行展示，先由小組介紹任務書的完成過程， 之后小組成員展開討論，自己做出評價，自己對自己的作品打分、評定；然后各小組之問互評，最后由老師進行綜合評價，肯定設計中的優點，找出設計中的不足、偏差，并分析產生不足和偏差的原因，以便下次做得更好。

三、應用現代教育媒體，提高機械基礎課堂教學質量

隨著現代教育技術日益發展，應用現代教育媒體成為課堂教學的重要手段，根據我實際的課堂應用和達到的效果，有如下體會：

1、有利于提高學生的學習積極性。學生的注意力集中時間是有限的，長時間的集中注意力會引起思想思維疲勞，此時如果不失時機地利用現代教育媒體的表現力，給學生一具有新意的刺激，可以使學生從原來的抑制狀態轉為興奮狀態，從而提高學生的學習積極性。

2、有利于幫助學生建立正確的概念。 在傳統的機械基礎課堂教學中，許多章節的內容由于事物不容易表現、學生缺乏相應的經驗，因此學生不能很好地認識事物。 而利用現代教育媒體對一些變化過程的顯示以及運動的模擬就能幫助學生建立相應的經驗，在學生、老師和教學內容之問形成相互關聯的紐帶，建立互相溝通的渠道，從而幫助學生建立正確的概念。

3、有利于啟發學生的思維。在學習倍增變速機構時，教材上的工作原理很難看懂，老師講述時學生難以聽懂，此時利用滑移齒輪和不同齒輪嚙合時強烈的色彩反差，學生不僅掌握了該機構的工作原理，而且馬上舉一反三，使學生的思維活躍了，達到好的效果 。

總之，教師要利用多種教學手段為教學服務，只要用得好，用得巧，用得恰如其分，真正做好以學生為主體，以老師為主導，才能使機械基礎課活躍起來，才能真正切實提高課堂教學質量。endprint