高職院校體育課程中被需值教育因素的考量

王清山+++孫倩

摘要：高職院校體育課程與傳統高等院校的培養模式存在較大差異，由于高職院校體育課程教學的目標是側重于身體鍛煉和針對職業能力進行的定項培養，所以素質化的體育教育逐漸轉變為職業化取向的體育教育。在這一過程中，高職院校體育教育應該更加重視被需值教育，以便實現高職生的個人發展與職業素養的綜合進步。本文綜合了高職院校體育課程在進行被需值教育時應該考量的諸多因素，并進行了綜合分析。

關鍵詞：高職院校 體育課程 被需值教育

體育課程作為我國高校的基本課程，已經設置了多年，但隨著國家體育課程建設的改革和實施，高等院校的體育課程設置有了較大的不同。近年來，隨著國家和社會對體育運動的研究深入，相關的體育運動要求也在不斷提高，施行被需值教育是目前高職院校體育課程中全新的發展要點。但是，完善高職院校教育體系中被需值教育還應該考量其他因素，教師只有全面把握被需值教育所需的因素，才能更好地開展被需值教育。

一、高職院校體育課程中實施被需值教育的現實可行性

高職體育課程將鍛煉學生的身體素質，培養學生的職業基本能力作為基本要求，在強度和難度方面都整體高于高等體育教育的平均水平。為了保證高職院校體育課程教育質量，被需值教育是有效教育方式之一。目前，在高職院校體育課程中進行被需值教育具有現實可能性：

1.高職生發展的現實需求

高職生在現代化高等職業教育體制中表現出更加多樣化的訴求，不僅需要具有專業的理論知識，還應在職業能力和素質方面表現出更強的優勢。社會的變革導致高職生的實際需求有了較大的改變，而被需值教育的實質是不斷增強高職生自身的實力，使他們在職業發展或者學習活動中可以更好地服務于集體利益，提升工作效率。

2.高職院校體育教學發展的需求

高職院校體育教學的發展要更加貼近學生的現實需求，雖然體育課程是培養和鍛煉高職生體能和身體素質的重要途徑，但是被需值教育的施行將使高職生在體育鍛煉的過程中提高綜合價值。

二、高職院校體育課程中實施被需值教育因素的考量

1.場地器材因素

場地器材設施是高職生參與體育課的必備要素，所以高職院校的場地器材好壞和多少會直接影響體育課的質量。高職院校應加強場地器材等硬件設施地投入和管理，在體育課程中實施被需值教育，為學生提供更加便利的基礎性服務。如進行籃球的接傳球訓練，以及核心球員的被需求頻率時，就需要質量較高的籃球場地。

2.教材和培養方案等因素

被需值教育雖然是體現高職教育特殊性的一種教育模式，但在高職院校體育教學中，教師的被需值教育實踐經驗不足，表現在缺乏針對性、培養計劃和配套教材不足等方面，這導致被需值教育的實際執行情況千差萬別。除此之外，不同高職院校對被需值教育的理解及其理念的貫徹情況各不相同。因此，若要大力貫徹體育教學中的被需值教育，高職院校體育教師必須加快制訂統一的教學和實踐標準，方便被需值教育在高職院校體育課程中的快速發展。

3.教師和學生等因素

教師是高職院校施行被需值教育的核心角色，教師以其被需值教育的實際經驗來影響和教育學生，并不斷獲得更好的教學經驗來充實自己。學生作為接受被需值教育的主體，在不斷地學習過程中提升自己的綜合能力與被需價值。

長期以來，我國高等職業教育的固有模式導致教師進行被需值教育的實際經驗較少，缺乏有效的指導。學生的學習過程同樣缺乏與現實的接軌，造成高職院校體育課程教學中的被需值教育缺乏針對性。這在一定程度上阻礙了體育課程的創新發展，也對被需值教育的發展產生了影響。

三、結語

在很大程度上，被需值教育是現代化教育體制針對人才發展的綜合要求而提出的新型教育理念，旨在鍛煉高職生更具綜合性的能力與被需潛力。

參考文獻：

[1]曹秀珍.高職體育教學在素質教育需求下的定位及創新[J].山東農業工程學院學報，2015，（8）.

[2]趙一平，馬力.大學生參與體育鍛煉的調查與分析[J].北京體育大學學報，2005，（7）.

（作者單位：泉州輕工職業學院）endprint