試論初中語文閱讀教學的有效性

李俠

摘 要：在初中教學過程中，語文教學對于初中生成長具有重要作用，也是最重要的一門學科教學，而在語文教學中，語文閱讀占據了整個學科教學中的重要主導地位。在語文教學中對學生的閱讀能力進行培養，不僅可以提高學生的閱讀水平和寫作能力，還能讓學生更加的了解實際的社會及生活，陶冶學生的情操，促進學生的人身健康發展。研究表明，學生擁有良好的閱讀能力和理解能力，有助于在今后的工作和生活中快速掌握知識技能，對工作和生活具有很大的幫助作用。本文主要針對初中語文閱讀的教學方法和策略進行分析研究，促進語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：初中生；語文閱讀教學；有效性；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-061-01

前言：在初中的語文教學中，閱讀是其中的重點和難點，在語文考試中，閱讀占據很大一部分，學生往往對這一部分的內容難以掌握，分數比較低。語文閱讀教學的目的就在于培養學生良好的閱讀能力，尤其是在基礎教育改革后，閱讀教學的有效性逐漸受到教育者的關注，教師開始注重對學生的閱讀能力進行培養，提高學生的文學素質。目前，如何提高初中生語文閱讀教學的有效性已經成為現在教育工作中面臨的重大問題，本文則對提高初中語文閱讀教學的有效性的策略進行分析。

一、提高初中語文閱讀教學有效性的重要措施

1、教師要有充分的課前準備

一般情況下，課前準備主要包括教師對學生進行課前預習指導以及根據對文章進行分析和整理給學生制定合理的學習目標這兩個部分。首先，教師要在學生閱讀之前幫助學生掌握明確的閱讀目標，如果學生只是盲目地進行瀏覽和閱讀，就很難對整篇文章內容進行深入的理解和把握。只有制定有效的學習目標，才能幫助學生更好地對文章內容進行分析，幫助學生真正讀懂文章，體會到文章中蘊含的思想和價值，從而提高學生的審美能力[1]。因而教師要對學生進行課前的閱讀指導，可以通過給學生提供相關的閱讀材料、引導學生總結歸納文中的中心思想、總結內容大意等方式幫助學生在理解文章之前對作者的寫作方式、手法、以及習作意圖進行了解，從作者的角度對文章中心內容進行體會，使學生對文中的精神思想和美的價值有初步的認識。比如：教師在對學生進行《捕蛇者說》的文言文閱讀教學中，可以先讓學生對作者的人生經歷以及文章的時代背景進行初步了解，為學生準備一些相關的材料，這樣能夠幫助學生體會到作者的寫作意圖，有利于更好地理解文章大意。

2、注重激發學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，在初中生語文閱讀教學過程中，教師要注重培養學生的閱讀興趣，激發學生的好奇心，只有這樣學生才會認真讀文章，從而達到良好的閱讀效果。無論是在閱讀教學中，還是在其它學科的教學中，學生興趣都是幫助其提高學習效率的必要前提，當學生從獲取知識的過程中體會到了樂趣或得到了精神上的滿足，才能更好地進行下一步的學習。好的閱讀興趣不僅能夠增長學生的課外知識，還能提高學生的閱讀水平，并且陶冶學生的情操，促進學生全面發展[2]。例如：在《我的叔叔于勒》這篇課文的閱讀教學中，可以引導學生進行積極的假設和想象，于勒的外在窮困形象會不會是他故意假扮的呢，如果是他假扮的，接下來故事又會怎樣發展呢？通過這種方式，可以激發學生的學習興趣，擴展學生的閱讀思維，讓學生愛上閱讀，從而提高學生的閱讀理解能力。

3、采用合作競爭的學習策略

在傳統的語文閱讀教學中，教師往往比較注重學生的閱讀方式和學習方式，對學生的閱讀理解能力不夠重視，這種教學方式在很大程度上減弱了學生學習的主動性，很難滿足學生學習的各種需求。因而教師在進行語文閱讀教學過程中，要對閱讀教學方式進行改革和創新，注重培養學生的團隊協作意識，擴展學生的閱讀思維，激發學生學習的興趣和積極性。由于初中生活潑好動，沒有年齡差距，學生之間很容易溝通交流，因而在語文的閱讀教學過程中需要注重學生之間的合作學習，容易讓學生分享彼此的觀點和意見，增強學生的歸屬感。例如：在學習《論語》的文言文閱讀教學中，教師可以先為學生進行分組，然后讓學生進行朗讀并根據自己對文章的理解進行語言或肢體的表演，比如：針對“有朋自遠方來，不亦樂乎”這一句名言，教師可以讓小組中的一個人進行朗誦，然后再選兩個人對其意思進行演示，這樣能夠有效提高學生對文章的理解能力。如果小組內某個人表現的不夠充分，還可以讓其他人進行演示，有利于活躍課堂氛圍，激發學生參與的積極性。

4、教師要創設有效的閱讀情境

有效的閱讀情境是提高閱讀教學有效性的重要途徑，教師在語文閱讀教學中要注重為學生創造良好的閱讀情。首先，教師要根據閱讀目的對教學情境進行創設，盡量避免單純活躍課堂氛圍的情境創設，如果這樣會導致學生單純地提高了參與活動的積極性，但卻偏離了閱讀的主題，對閱讀沒有任何效果。其次，教師在創設情境的過程匯總要從學生的生活實際出發，引導學生走進文章真實情境中，拉近學生與作者的距離，從而幫助學生更好地理解和掌握文章的感情色彩，提高自己的閱讀能力[3]。比如：在學習《海燕》這篇文章時，教師可以為學生播放多媒體視頻，吸引學生的注意力，同時為學生觀看與課文有關的寫作背景，讓學生了解主人公的內心世界，了解文章中體現出來的革命堅韌不拔的戰斗精神，從而使學生對文章的中心思想進行深刻理解和掌握。采用創設情境的教學方法在任何學科的教學中都具有重要作用，能夠在激發學生學習興趣的同時提高學生學習的效率。

總結：教師在對初中生進行語文閱讀教學過程中，要想提高閱讀教學的有效性，就必須要注重對學生閱讀理解能力的培養，只有這樣才能在真正提高學生的閱讀水平，擴展學生的知識面，使學生更好地適應社會發展的要求。

參考文獻：

[1] 韓 軍.試論如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].赤子，2015，03：190-191.

[2] 鄒燕柳.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].現代閱讀，2013，04：149-150.

[3] 吳振華.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].才智，2015，01：177-178.