試論初中語文閱讀教學(xué)的有效性

李俠

摘 要：在初中教學(xué)過程中，語文教學(xué)對(duì)于初中生成長(zhǎng)具有重要作用，也是最重要的一門學(xué)科教學(xué)，而在語文教學(xué)中，語文閱讀占據(jù)了整個(gè)學(xué)科教學(xué)中的重要主導(dǎo)地位。在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，還能讓學(xué)生更加的了解實(shí)際的社會(huì)及生活，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的人身健康發(fā)展。研究表明，學(xué)生擁有良好的閱讀能力和理解能力，有助于在今后的工作和生活中快速掌握知識(shí)技能，對(duì)工作和生活具有很大的幫助作用。本文主要針對(duì)初中語文閱讀的教學(xué)方法和策略進(jìn)行分析研究，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生；語文閱讀教學(xué)；有效性；措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-061-01

前言：在初中的語文教學(xué)中，閱讀是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在語文考試中，閱讀占據(jù)很大一部分，學(xué)生往往對(duì)這一部分的內(nèi)容難以掌握，分?jǐn)?shù)比較低。語文閱讀教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，尤其是在基礎(chǔ)教育改革后，閱讀教學(xué)的有效性逐漸受到教育者的關(guān)注，教師開始注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。目前，如何提高初中生語文閱讀教學(xué)的有效性已經(jīng)成為現(xiàn)在教育工作中面臨的重大問題，本文則對(duì)提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性的策略進(jìn)行分析。

一、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的重要措施

1、教師要有充分的課前準(zhǔn)備

一般情況下，課前準(zhǔn)備主要包括教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)以及根據(jù)對(duì)文章進(jìn)行分析和整理給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)這兩個(gè)部分。首先，教師要在學(xué)生閱讀之前幫助學(xué)生掌握明確的閱讀目標(biāo)，如果學(xué)生只是盲目地進(jìn)行瀏覽和閱讀，就很難對(duì)整篇文章內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和把握。只有制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能幫助學(xué)生更好地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生真正讀懂文章，體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的思想和價(jià)值，從而提高學(xué)生的審美能力[1]。因而教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前的閱讀指導(dǎo)，可以通過給學(xué)生提供相關(guān)的閱讀材料、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納文中的中心思想、總結(jié)內(nèi)容大意等方式幫助學(xué)生在理解文章之前對(duì)作者的寫作方式、手法、以及習(xí)作意圖進(jìn)行了解，從作者的角度對(duì)文章中心內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)，使學(xué)生對(duì)文中的精神思想和美的價(jià)值有初步的認(rèn)識(shí)。比如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《捕蛇者說》的文言文閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生對(duì)作者的人生經(jīng)歷以及文章的時(shí)代背景進(jìn)行初步了解，為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的材料，這樣能夠幫助學(xué)生體會(huì)到作者的寫作意圖，有利于更好地理解文章大意。

2、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，在初中生語文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，只有這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)真讀文章，從而達(dá)到良好的閱讀效果。無論是在閱讀教學(xué)中，還是在其它學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生興趣都是幫助其提高學(xué)習(xí)效率的必要前提，當(dāng)學(xué)生從獲取知識(shí)的過程中體會(huì)到了樂趣或得到了精神上的滿足，才能更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。好的閱讀興趣不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)，還能提高學(xué)生的閱讀水平，并且陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。例如：在《我的叔叔于勒》這篇課文的閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的假設(shè)和想象，于勒的外在窮困形象會(huì)不會(huì)是他故意假扮的呢，如果是他假扮的，接下來故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢？通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生愛上閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3、采用合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)策略

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師往往比較注重學(xué)生的閱讀方式和學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力不夠重視，這種教學(xué)方式在很大程度上減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的各種需求。因而教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中，要對(duì)閱讀教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。由于初中生活潑好動(dòng)，沒有年齡差距，學(xué)生之間很容易溝通交流，因而在語文的閱讀教學(xué)過程中需要注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生分享彼此的觀點(diǎn)和意見，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。例如：在學(xué)習(xí)《論語》的文言文閱讀教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀并根據(jù)自己對(duì)文章的理解進(jìn)行語言或肢體的表演，比如：針對(duì)“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”這一句名言，教師可以讓小組中的一個(gè)人進(jìn)行朗誦，然后再選兩個(gè)人對(duì)其意思進(jìn)行演示，這樣能夠有效提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。如果小組內(nèi)某個(gè)人表現(xiàn)的不夠充分，還可以讓其他人進(jìn)行演示，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

4、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的閱讀情境

有效的閱讀情境是提高閱讀教學(xué)有效性的重要途徑，教師在語文閱讀教學(xué)中要注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀情。首先，教師要根據(jù)閱讀目的對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，盡量避免單純活躍課堂氛圍的情境創(chuàng)設(shè)，如果這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生單純地提高了參與活動(dòng)的積極性，但卻偏離了閱讀的主題，對(duì)閱讀沒有任何效果。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程匯總要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章真實(shí)情境中，拉近學(xué)生與作者的距離，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章的感情色彩，提高自己的閱讀能力[3]。比如：在學(xué)習(xí)《海燕》這篇文章時(shí)，教師可以為學(xué)生播放多媒體視頻，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)為學(xué)生觀看與課文有關(guān)的寫作背景，讓學(xué)生了解主人公的內(nèi)心世界，了解文章中體現(xiàn)出來的革命堅(jiān)韌不拔的戰(zhàn)斗精神，從而使學(xué)生對(duì)文章的中心思想進(jìn)行深刻理解和掌握。采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法在任何學(xué)科的教學(xué)中都具有重要作用，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總結(jié)：教師在對(duì)初中生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中，要想提高閱讀教學(xué)的有效性，就必須要注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，只有這樣才能在真正提高學(xué)生的閱讀水平，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓 軍.試論如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].赤子，2015，03：190-191.

[2] 鄒燕柳.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代閱讀，2013，04：149-150.

[3] 吳振華.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].才智，2015，01：177-178.