淺談初中英語教學中的情感態度教育

楊曉陽

摘 要：情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，教學過程是師生雙方情感交流與互動的過程，把情感態度教育真正融入初中英語的教學中，做一位有愛的教師，調動學習主動性和積極性，幫助學生建立學習自信心，從而使師生在寬松和諧的教學氛圍中達到教學相長，學教雙贏。

關鍵詞：初中英語教學；情感態度教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-119-01

英國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速?！薄度罩屏x務教育英語課程標準》將英語學科的課程目標和內容明確地定位于五個部分：語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識?！稑藴省肥状伟亚楦袘B度列為課程目標之一，這體現了新教材以人為本，以學生為主體的人文主義觀念，意味著在基礎教育階段，英語課程不僅要豐富學生的語言知識和語言技能，而且還要培養學生積極向上的情感態度。如何培養學生們積極向上的情感態度，是我們中學英語教師所面臨的新課題。

一、建立良好師生關系，創造和諧情感

俗話說：“親其師，信其道?！睉撜f學生對英語教師的情感在很大的程度上影響著學生的學習成效。他們常常是由于喜歡上一位英語教師而愛上他的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的知識。所以，教師向學生傾注全部的愛，是培養學生積極情感態度的前提。

二、表揚和鼓勵學生 創造積極的學習氛圍

教師要及時對每個學生的表現予以評價和鼓勵。教師要善于發現學生智慧的火花，當學生提出精辟，獨特的見解時，要熱烈給予贊揚與支持。教師要尊重學生，以民主平等的態度對待學生，允許他們提出與自己不同的意見。如：對回答的好的學生，別忘了用“Very good！” “Excellent”； 對表現一般的，也可用“Good！” “Well done” 來表揚，讓他們體會成功的歡樂和喜悅，培養他們學習英語的興趣；對表現欠佳的，切不可加以斥責和冷嘲熱諷，可以用“Make it easy” “It doesnt matter， just have a try.” “Try it again”， “I believe you can do it better next time”等這類

三、挖掘教材內涵，滲透情感態度目標

現在我們使用的是人教版的GO FOR IT教材，此套教材題材豐富，十分貼近學生的生活實際和社會實際，同時教材的設計充分考慮到了中學生的心理特點，其內容涉及友誼、語言、旅行、電影、科學、環保、文明禮儀、運動、音樂、藝術和建筑等許多學生感興趣的話題。教師應當以教材為依托，把情感態度目標滲透到課堂教學中去。

1、利用與貼近學生生活實際的話題，讓英語回歸生活，拉近與學生們的距離

比如在學完Dont eat in class. 這一單元后，可以讓學生總結 What should/shouldnt we do in the school？學生熱情高漲，積極主動地找出課文中的重點來回答：（1）Dont eat in class. （2） Dont arrive late for class. （3） Dont run in the hallways. （4） Dont fight.同時還有學生補充：No smoking. Do the homework yourself… 這樣， 既在熱烈的氣氛中進行了口語的鍛煉、課本知識的學習，又讓學生自覺養成良好的習慣。

2、利用傳記類文章，引導學生學習成功人士的優良品質，豐富自己的情感經驗

教材中出現了許多學生喜歡的人物，他們在各自的領域中都取得了非凡的成績。教學這些單元時，教師可以讓學生開展課外閱讀，了解這些人物的生平、作品、事跡和生活環境等各方面的信息。在學生充分閱讀的基礎上，教師可以先在課堂上開展呈現活動，再結合課文內容讓學生討論這些人物所具有的令人欽佩的品質，分析他們成功的原因以及學習他們是如何面對成功的。

3、結合單元主題，滲透社會責任感和愛國主義情感教育

利用教材中涉及文化方面的內容，教師可以對學生在情感教育方面進行適度的拓展。例如，在教學Will people have robots ？這個單元中涉及到的關于對未來環境的討論時，讓學生們在討論中增強自己的社會責任感；教學Where did you go on vacation？時，教師可以讓學生嘗試描述中國的長城和故宮等文化遺產，增強學生們對祖國的自豪感；教學Why do you like koalas？時，教師可以讓學生先了解中國有哪些特有的野生動物，及我們應該如何保護它們。

總之，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，教學過程是師生雙方情感交流與互動的過程，把情感態度教育真正融入初中英語的教學中，做一位有愛的教師，調動學習主動性和積極性，幫助學生建立學習自信心，從而使師生在寬松和諧的教學氛圍中達到教學相長，學教雙贏。

參考文獻：

[1] 教育部，全日制義務教育《全日制義務教育英語課程標準》，北京師范大學出版社，2001.7

[2] 黃振遠，情感的內涵及其與英語課程的關系，中小學外語教學，2003.10

[3] 高一虹，英語學習動機類型與動機強度的關系，外語研究，2003.1endprint