小學數學課堂中學生問題意識的培養

江笑陽

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-143-01

心理學研究表明：學生思維活動是由問題開始的，在解決問題中得到發展。可見，在數學教學中，引導學生發現問題、提出問題，并讓他們自己去探索解決問題，意義十分重大。下面談談本人在小學數學教學中培養學生問題意識的幾點做法

一、營造良好氛圍，使學生敢問

良好的課堂氣氛對學生有較多的溫暖，有良好的交往，有較多的表達機會。因此，教師要努力創設一種師生間民主、自由、和諧，學生間互相協作的和諧的教學氣氛，使課堂成為一個真正寬松自如的天地。該如何營造良好的課堂氣氛呢？

1、樹立正確的教育思想，建立平等、民主的師生關系

學習是通過學生的主動行為而發生的，因此學生是學習過程的主人，教師的“教”是為學生的“學”服務的，因此在教學中營造積極、寬松、自由、和諧的教學氛圍，建立平等、民主的師生關系，消除學生的畏懼心理，鼓動學生大膽質疑、提問。

2、給學生的“學”以更多的自由和主動權

教師要提供足夠的機會，給學生的“學”以更多的自由和主動權，讓學生在一定的指導下，獨立地研究學習內容，力爭自己獨立地提出問題、分析問題和解決問題，也可以讓學生互相合作學習、討論交流或師生共同研究、各抒己見。

3、營造積極健康的集體心理氛圍

教師的教態要親切自然，要尊重學生的意見，真誠地鼓勵，耐心地啟發引導，讓學生有足夠的心理安全感。在學生熱烈討論并提出問題時，教師要讓學生懂得尊重別人的發言，養成靜靜地聽別人說完再舉手的良好習慣，使學生在健康的集體心理氛圍中輕松地學習。

二、創設問題情境，使學生想問

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”學生問題意識的培養還依賴于教師的教學設計：教師通過何種手段呈現問題情境，引發學生的認知沖突，誘發學生的問題意識，使學生感到確實有問題要問。

1、創設懸念式問題情境，使學生在奇中問

針對小學生好奇心強的特點，教師將所要學習的知識，創設于有吸引力的懸念式情境中，誘發學生產生揭開秘密的問題意識，使他們想問。例如：在學習“能被3整除的數”時，當學生發現我能很快判斷出他們給出的數能否被3整除，并且非常準確，這時同學們覺得很奇怪，自然就產生疑問：老師為什么能判斷的又快又準？這里面有什么奧秘嗎？從而進入到積極的探究學習之中。

2、創設現實生活式問題情境，使學生在用中問

生活中處處蘊含著數學，將問題創設在學生熟悉的現實情境中，特別是學生親身經歷的或比較關注的生活情境中，能夠極大地激發學生探究的欲望，提高他們學習的積極性和主動性。例如：在教學《利息》時，在課前可以利用活動課的時間帶學生到學校附近的銀行去參觀，觀察銀行的環境，特別要記錄的是利率，學生記的時候就開始產生問題了：利率是什么啊？為什么利率會不同啊？怎樣求利息？ 我的壓歲錢怎樣存最合算？……

3、創設實踐操作式問題情境，使學生在做中問

在學習過程中動手操作，既能引起小學生的學習興趣，集中他們的注意力，又能幫助他們形成獨特的體驗。學生會在動手操作過程中形成各種各樣的問題。在教學“圓柱體的表面積”時，我先布置學生動手用紙做一個底面直徑6厘米，高8厘米的圓柱體，學生在操作過程中自然就產生了問題：側面積不知道用什么形狀的紙來圍？當這一問題自己解決后，又引發新的問題：圍側面積的長方形紙長究竟應該是多少呢？等等。

4、創設認知矛盾式問題情境，是學生在疑問中學

在數學課堂教學中，教師可以從學生的認知結構入手，創設能引起學生懷疑但又不能用現有知識解決的問題情景，能使學生產生有效的認知沖突與碰撞，激發起學生的求知欲。引導學生去探究問題，探索數學知識，學生就會積極地參與到學習中來。

三、強化積極評價，使學生樂問

當一個人的才能為他人所承認的時候就會產生一種發揮更大才能的心理。因此，教師的熱情鼓勵，無疑是一種強大有力的催化劑，可以激勵學生發現問題，并樂于提出問題。

1、教師要采用各種方式熱情鼓勵，提供成功的體驗

教師對于學生提問的積極評價方式是多種多樣的，最常見也最能產生即時積極效應的，是教師在課堂里充滿激情的真誠贊揚。教師在提出表揚時，不僅要充分體現語言的情感性，還應伴有表情、手勢等體態語言。

2、教師正確處理學生提出的各種問題，是對學生最有效的激勵

教師對學生提問給予積極評價，讓每個學生樂于提問的關鍵，還在于教師對學生提出的各種問題，做出恰如其分的評價和處理。

3、體驗“問”的快樂，使學生“樂問”。

成功的體驗是激發學生學習的另一個主要的功機——成就動機。教師對學生發問的精彩之處，要給予及時的言語表揚，或者用微笑、點頭、肯定手勢以及關懷性接觸等方式進行鼓勵，使學生體驗“問”的快樂。

4、讓每個學生有提問的機會，樂于提問

在積極評價的同時，教師應讓學生有充足的時間和機會發表自己的意見。從課前、課中到課后，保證提問時間，保證每個學生都有提問的機會，激發學生提問的興趣，使每個學生都能展示自己的聰明才智而樂于提問。

培養學生的問題意識并不是一朝一夕的事情，在課堂教學中要真正體現“學生為主體”的教學理念，營造民主、和諧的教學氛圍，給學生主動提問的時間和空間，同時要處理好“放”與“收”，“提問”與“釋疑”的關系。只有這樣，才能有效地培養學生質疑問難的能力，為學生主動創新能力發展打下堅實的基礎。endprint