對初中英語課堂中合作學習的探討

張小紅

摘 要：伴隨著我們國家國力的提升，英語在生活中扮演越來越重要的角色。英語課堂的教學，也越來越受到重視，其中，合作學習在初中英語教學中得到了很多的應用。合作學習有很多好處，可以讓學生英語能力和對語言的把握得到很大的提升。但是，合作學習在課堂上的應用依然有很多不足的地方。研究者通過探究，對初中英語中的合作學習進行了探討，促使合作學習能更好的促進初中英語的學習。

關鍵詞：初中英語；合作學習；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-167-02

語言的精華在于應用，在學習一門新的語言的同時，學生的聽說讀寫的能力，思維方式都會得到很大的提升。在我國的基礎教學階段，英語的教學存在著只重分數不重能力的現象。很多的學生學了幾年英語，只會背一些個單詞，連聽說的基本能力都很欠缺。這深深影響著我國中學生英語素養的提高。20世紀80年代，合作學習從美國引入我國的課堂教學。然而在我國的合作教學中，教師不能很好的應用，因而存在了很多的問題。

一、合作學習在英語課堂上的優勢

1、幫助學生創造良好的語言學習環境。英語的學習是一門語言的學習。和嬰兒呀呀學語一樣，并不需要特別刻板的教育方式。如果只是讓學生記背單詞，學習語法，必然使得學生對英語失去興趣。在這樣的教學方式當中，教師和學生都會非常的累，教師只是灌輸，而學生只是被動的接受。因而，良好語言環境的創造就非常必要。在合作學習中，學生通過相互合作，在一個相對輕松的環境中進行學習，讓學生在放松的氣氛中更好的對英語這門語言進行學習和掌握。

2、有利于幫助學生突破英語和漢語的反差。英語的學習和漢語的學習有很大的差別，兩種語言分別屬于不同的語系。對于長期生活在漢語語系中的我們來說，接受一種新的語言很難。這不僅僅需要老師的指導，更加需要同學之間的相互合作。不同的學生，在學習的時候會對問題產生不一樣的理解，在不斷的相互學習和相互探討中，學生會從多個方面深入透徹理解英文，有利于突破兩者的反差。

3、有利于學生英語綜合素質的提高。英語的學習，綜合素質很重要。它要求學生不僅要聽得懂，還會說出來。個別學生，由于條件限制往往會羞澀于表達，從而忽略了口語能力的發展。在小組合作學習中，學生通過角色扮演，語言對話，培養良好的口語習慣。學生們之間進行口語對話，會讓學生在無形之中擁有英語思維。在英語學習中，學生們不能單純接受英語知識，而是掌握英語思維。

二、課堂上運用合作學習出現的問題

任何一種教學方式的使用，都是以提高學生學習效果為目標的。合作教學也是如此。在轟轟烈烈的合作學習中，一些初中英語教師，雖然使用了他們的“合作學習”，但是其中存在著很多的不足。

1、對合作學習的定義不能準確了解。在英語教學當中，很多的教師只是形式化的使用合作教學，將所有的學生按照某種順序進行分組，并沒有考慮到學生的優勢與劣勢。使得各個小組，不能很好的進行探討學習。在合作教學中，只有有機分組，讓學生互補，才能體現出合作教學的真正優點。

2、教學形式單一，不能充分適應學生。在初中英語教學中，存在著教師合作教學過程太單一的現象。只是按照步驟，先分組，然后再相互討論，最后簡單總結。學生對于過于單一的程序化產生了厭煩情緒。教學本來就應該是一個靈活的與學生相適應的過程，而不應該是按照一定的程序化的東西。

3、合作學習成了形式化，并沒有真正起到作用。一些教師在初中英語教學當中，只是在走程序。讓學生進行分組討論，然后再讓各組說出自己討論的結果，最后老師總結。但是不論學生有什么樣的結果出現，老師都會按照自己之前就已經想好的方案或者結論去總結。這樣的課堂，使得合作教學成了一種單純的形式主義，而缺少了實際意義。教師并沒有去認真聽學生們都有什么樣的奇思妙想，并去回應他們。

4.部分課堂學生沒有真正參與進去。在一些課堂中，分組討論的現場簡直就像是菜市場一樣。有一小部分的組里學生們利用分組討論的機會在進行聊天，還有一部分組里，根本是靜悄悄。一旦老師讓各組發言的時候，會有一小部分人講述自己的觀點，而不是整個小組討論的觀點。這樣的合作教學課堂里，由于紀律問題和學生真正參與度問題，使得整個課堂并沒有得到應有的效果。

三、對初中英語教學合作學習的幾點改進建議

1、提高教師對合作學習的理解

一種教學模式，想要發揮其作用，首先教師應該扎實自己的理論基礎，明白自己該怎么做，這樣做的意義是什么，想要得到什么效果，是不是適合學生使用。對于不同層次的學生，讓他們都能在討論中得到自己的知識，有一定的進步。在教學過程中，教師也應當隨時了解各組動態，給予指導，讓合作教學真正起到作用，而不是僅僅停留在形式層面上。

2、了解學生，并且掌握好課堂紀律

在學習當中，良好的紀律是基本保障。在學生討論的過程中，很多的學生并不明白自己需要怎么做，或者自己在做什么.這個時候就需要教師來給以指導。明確的告訴學生，應該怎樣做，做什么。在做陳述的時候，讓同組的多個學生進行陳述。這樣有利于學生參與。并且教師可以循環參與到討論中，保證每一組學生都是在學習而不是在閑聊。

3、教學形式多樣化

在英語教學中，學生的聽說讀寫四個方面都需要練習。合作教學在幫助學生各方面發展的時候，可以采用不同的方式。讓整個英語課堂靈動起來，例如坐座位，可以使圓桌型討論，也可以是U型分組。分組的大小可以根據不同的需要分組。在一些合作教學中加入一些表演，或者演講等元素，來提高學生積極性。

合作學習，不同于傳統教師講授教學，其優勢在很大程度上就在于讓所有的學生都能夠有所進步，都能夠在自己力所能及的范圍內有所進步。在我國新課改的浪潮中，學生的全方面發展被提到了很高的位置。合作教學，正好順應我國的教育大形勢，被適時的引入到了我們的教育教學當中。作為中學教師，理應深入理解合作學習，讓合作學習更好的應用于我國初中英語教學。

參考文獻：

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