初中數學課改中存在的問題及課堂的趣味性

辛華

【摘要】課堂是教育實施的主陣地，是教師進行課程參與、實現專業化發展的重要渠道。但是在傳統的教學模式下，教師往往處于課堂教學的主導地位，學生只能被動學習，忽視了學生在學習過程中的主體地位，制約了學生思維能力的發展。《初中數學新課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。”因此，在初中數學教學中，教師要堅持學生的主體地位，從學生的實際出發，采取符合新課改的教學方式，注重培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，引導學生主動參與課堂教學活動。

【關鍵詞】初中數學課改；問題；課堂；趣味性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0141-01

一、初中數學課改中存在的問題

《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）要求，培養學生“用數學的眼光去認識自己生活的環境與社會”，學會“數學地思考”，即運用數學的知識、方法，去分析事物、思考問題。同時，課程標準還明確規定了教學的三維目標：知識技能目標、過程性目標和情感態度目標。由此可見，教師在教學中不僅要有明確的知識技能目標，還要重視過程性目標和情感目標，這樣才能使學生在知識、技能提高的同時，培養學習興趣，養成良好的學習習慣和健全的心理素質。但由于長期以來受應試教育的影響，在數學課堂教學中，教師對教學目標的把握還往往是以考試大綱為依據，存在著“考什么，教什么”的現象，從而降低了教學目標。在調查中我們發現，大多數中學教師在備課時還是參照考試大綱中確定的教學目標，往往是在學生初學時，教師就已按照考試的要求來進行教學內容的傳授了，如此一來，許多本應培養數學思想的教學目標往往就降為只要求鞏固知識、掌握技能的層面上了。而為了達到好的考試成績，在教學過程中，教師嚴密周到的預設又太多，這就使得學生只好緊跟著教師設計的步伐走，從而導致了在課堂教學中出現學生被強迫牽制、被動跟隨的現象。

二、新課改下的初中數學課堂趣味性提升分析

1.堅持學生的主體地位

學生是課堂教學的主體，只有堅持學生的主體地位，才能在教學中真正發揮學生的主體優勢，才能引導學生主動參與到課堂教學活動中。《初中數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。”這就要求我們教師在教學中要從學生的實際出發，采用適合學生的學習方式，調動學生的課堂參與性，真正發揮學生的主體優勢。

如在學習完概率的內容后，筆者給學生提出了一個學生感興趣的問題：你們知道彩票中獎的幾率有多大嗎？學生們紛紛搖頭，然后筆者引導學生利用概率的知識來計算。筆者要求學生分小組利用學過的知識對問題進行分析和計算，學生們主動分組進入到討論中去，最后經過學生的努力終于得出正確答案，學生們不僅感到驚訝，中獎的機率這么小啊！還調動了學生的積極性，培養了學生的學習興趣，提高了學生的自主學習能力。

2.引入導學案教學方式

利用導學案來展開教學，提高課堂教學效率。“小組討論”是“導學案”教學模式的主要形式，也是最常見的形式。在開展教學的具體過程中，就是以導學稿為教學活動的載體，根據學生在導學案預習過程中所出現各種問題，有針對性地開展分組討論，這樣小組討論的話題更有針對性，更能有效地解決在預習中出現的各種問題，對問題的答案也能達成共識。為了讓討論有效進行，每個小組都必須推選一個學科小組長。小組長的職責，應該組織討論工作有效開展。為了避免討論流于形式，小組長應記錄好討論的過程和結果，并且指派成績好的學生指導成績差的學生。通過這一討論過程，把傳統教學模式中的一言堂變為多個“小教師”的多言堂，有效達到教學效率提高的目的。

在課后所分發的導學案上，主要內容是歸納、練習與體會。歸納的內容并不是直接照搬書上的知識，而是通過一些問題或者概念圖的呈現，引導學生自己歸納知識點，反思自己還沒有弄懂的內容，讓一節課上的知識內容得到系統化的歸納與總結，利用導學案去刺激學生總結與思考，效果比起教師的總結會更好，讓學生的新舊知識得到很好的串聯。練習除了讓學生進行知識鞏固以外，也是為教師提供了學生的情況反饋。體會則類似于學生的自評，讓學生對自己在課堂教學中的表現進行評價，指出自身的優點與不足之處，教師要對這個環節做出回應，口頭或是書面的形式都可以。讓學生獲得更多的關注，增強自信心。

3.多媒體輔助教學，提高教學效率

隨著信息技術的不斷進步，多媒體技術已經成為課堂教學的重要教學手段。多媒體的出現打破了傳統教學方式中“粉筆加黑板”的單調重復的教學局面，使新課改下的初中數學課堂呈現出多樣化生動化的教學特點。多媒體以其自身獨有的形象化生動化的特點，受到了廣大教師和學生的喜愛，成為課堂教學中最重要的教學方式，也是調動學生積極性，提高教學效率的重要途徑。因此，在教學中教師要運用多媒體輔助教學，將抽象的數學問題形象化，既可以為學生創設真實的情景，又能使學生了解到知識的形成過程。有利于學生對數學知識和數學理論的學習和理解。

如在教學函數和圓的位置關系時，將函數和圓利用多媒體在大屏幕上呈現出來，線段和圓都可以自由移動，結合書本理論對知識進行講解，學生直觀的感受到直線和圓的位置關系，并能在解題過程中熟練運用。這樣一來，不僅能有效的吸引學生的注意力，還幫助學生更好的掌握了新內容，有利于提高課堂教學效率。

4.創設豐富的活動貫穿課堂

數學來源于生活，應用于生活。教師必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，發現和挖掘生活中的一些具有數學趣味的問題，展開最基本的、豐富多彩的數學教學，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會數學就在生活中，培養學習、培養學生觀察、分析、解決實際生活中的數學問題，感受數學的趣味和作用，體驗數學的魅力。

三、結語

總之，培養學生的數學學習興趣有很多方法。我們教師在平時教學中應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積地提高數學教學質量。

參考文獻

[1]柴改改.初中數學課堂教學有效性的研究[D].河北師范大學，2014.

[2]楊小芹.淺談初中數學課改中出現的問題及對策[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（下）[C].2007：1.endprint