《掌聲》第二課時教學設計

李巖

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-225-01

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，注意培養“邊讀書邊思考的良好習慣”。

2、理解課文內容，知道人與人之間都是需要關心、鼓勵的。既要主動關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學過程：

一、復習檢查

1、聽寫下列詞語

愿意 持久 困境 殘疾 驟然 珍惜 鞠躬 舞蹈 交談 掌聲

2、用聽寫的詞語（選幾個）簡述課文內容。

二、質疑問難，集中探究

1、文題是《掌聲》，圍繞掌聲，文章分幾個部分？文章中有多少次提到掌聲，每次提到掌聲分別有什么用意。

（第一部分為第一節，寫小英因殘疾而自卑，總是默默地坐在教室的一角。第二部分為（2-4）節，寫小英含淚上講臺演講，演講獲得成功。第三部分為（5-6）節，那次演講后，小英鼓起了生活的勇氣，她很珍惜這掌聲。第四部分為第7節，點明題旨，總結全文。我們要珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文連題目在內，共有11個掌聲。①看題目“掌聲”我們會想到誰為誰鼓掌？為什么鼓掌？鼓掌的結果如何……②第四自然“掌聲”出現了5次，第一次是小英走上講臺，剛站定，大家鼓掌是為了鼓勵小英勇敢地上講臺，有兩次“掌聲”，是介紹關于“掌聲”的情況，從“熱烈”到“漸漸平息”。后來大家為小英的成功演講鼓掌。最后是小英在同學們的“掌聲”中走下講臺。這一部分為課文重點，講小英的演講始終都有同學們的“掌聲”鼓舞著她。第六自然中“掌聲”出現了兩次，這說的是“掌聲”的作用，它使小英鼓起了生活的勇氣，最后一個自然有3個“掌聲”。先總說，一個人在困難的時候，需要“掌聲”，也就是需要得到別人的鼓勵，后面兩個是分開說的，說的是我們既要珍惜別人的掌聲，也要把掌聲獻給別人。

2、學生充分閱讀課文，相互交流，在文中畫一畫，注一注。

3、教師指名分別說一說，讀一說文中相關句子。

三、潛心會文，品讀感悟

1、屏顯句子：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。

自由讀課文，想一想下面幾個問題：

（1）“說也奇怪”，你認為奇怪還是不奇怪？為什么？

（2）“那次”，指的是哪一次？

（3）“像變了一個人似的”，小英有哪些變化？為什么會有這樣的變化？

a、學生反復研讀課文，交流討論。

b、指名代表發言：（“說也奇怪”并不奇怪。在大家的掌聲鼓勵下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，這不是什么奇怪的事情。用“說也奇怪”，表達的是一種為小英的轉變感到高興的心情。“那次”，指的是小英上臺演講得到全班同學鼓勵的一次。）

c、指名學生讀一讀小英以前是什么樣子的句子。

板書：總是默默地坐在教室的一角

不愿意讓人看到

把頭低了下去

猶豫

慢吞吞地站起來……眼圈兒紅了

d、提問：小英為什么會這樣？你是怎么體會的？

e、后來小英有什么變化？為什么會發生這些變化？

指名學生讀課文句子：屏顯：像變了一個人似的，她不再憂郁，開始和同學們一起交談，游戲，甚至還走進了舞蹈房……

2、指導朗讀，突出重音：“不再憂郁，開始和同學們交談，游戲，甚至還走進舞蹈房……”表現心情激動。

3、小英為什么會有如此大的變化？（掌聲鼓勵）

a、自由默讀第四自然段，復述“那次演講”的前后經過。

b、讀小英給“我”的來信中說的話。（自信）

4、“小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺”。你認為大家注視的目光中包含了什么？為什么？

（期待、鼓勵、支持：從大家后來的表現中可以看出，同學們對她是同情、關心和尊重的，并沒有歧視她的意思）

5、屏顯：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

①讀一讀，想一想：這段話告訴我們什么？你是怎么理解的？

身處困境：小英當時處的什么困境？（身患殘疾，怕別人歧視）

“掌聲”指什么？（人與人之間的尊重、關心、鼓勵）

②齊讀，并試著背誦。

四、拓展延伸

1、默寫最后一段話

（引導分析：這一段共有兩句話。第一句話用“是啊”承接上文，然后總的說“人人都需要掌聲”，強調了“身處困境”時更需要。第二句話從對自己和對別人兩個方面講了如何正確對待“掌聲”）

2、觀察課文插圖，寫一段話說說插圖內容

附板書

掌聲

默默地坐在一角

把頭低了下去 自卑

慢吞吞站起來

掌聲 珍惜別人的掌聲

鼓勵

（熱烈持久，經久不息）把掌聲獻給別人

感動得流淚

深深鞠躬

變了一個人似的 自信endprint