以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的實踐教學(xué)創(chuàng)新研究

陳伊莉

【摘要】高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是社會對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，還是高校素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的必然需求。加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重心從第一課堂轉(zhuǎn)向第二課堂是推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的有效途徑，研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)機制對開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很有必要。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；實踐教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號】G642.4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0164-02

引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在重視挖掘和提升學(xué)生們的基本素質(zhì)、創(chuàng)造性思維、預(yù)見能力、創(chuàng)新精神、風(fēng)險意識、辨別機遇能力的同時，更重視不斷提高與之相伴的其他素質(zhì)和實踐訓(xùn)練能力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以分為兩個部分：一是創(chuàng)新教育；二是創(chuàng)業(yè)教育。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是由這兩者簡單地相加而得的，而是一個整體性的結(jié)構(gòu)。對于創(chuàng)業(yè)教育而言，創(chuàng)新教育是重要的基礎(chǔ)；對于創(chuàng)新教育而言，創(chuàng)業(yè)教育是其載體，創(chuàng)業(yè)是否成功直接決定創(chuàng)新的程度。在高校實際教育過程中，創(chuàng)新教育十分重視學(xué)生的未來發(fā)展規(guī)劃；創(chuàng)業(yè)教育則更為看重學(xué)生實現(xiàn)自我價值的規(guī)劃，著重點在于提高學(xué)生實踐能力。

總的來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要目的是培養(yǎng)出具備創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與開創(chuàng)型個性的人才，通過教育活動提高在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)來看，創(chuàng)辦一個公司屬于創(chuàng)業(yè)，知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新也屬于創(chuàng)業(yè)。對此，高校中的創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生而言，更應(yīng)該是一種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而使其具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力。

二、課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)方面

在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，課堂教育屬于一個非常重要的組成部分，但是目前的課堂教育模式與其存在一定的差距，需做相應(yīng)的改革，將傳統(tǒng)的授課模式變?yōu)樘剿鳌l(fā)、研究、互動等多種模式，從而構(gòu)成課堂訓(xùn)練式教學(xué)。在此模式中。教師不再是扮演傳授知識的角色，其僅僅是幫助學(xué)生提煉知識、歸納總結(jié)知識，指導(dǎo)學(xué)生進行自我探索、自我提高，使得創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思想體系與學(xué)生的知識能力有機結(jié)合。

1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高校需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系進行深入的研究，編寫系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，一方面要求其應(yīng)獨立于常規(guī)課程之外，具備獨有的結(jié)構(gòu)、教育方法；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系也應(yīng)與其余的課程有一定的聯(lián)系，使得所有的課程教學(xué)計劃中滲透著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。

2.研究性教學(xué)體系

研究性教學(xué)主要是指教師在教學(xué)的過程中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生使用研究的方法進行學(xué)習(xí)。在此過程中，教師一定要做好問題情境的創(chuàng)設(shè)工作，從而使得學(xué)生根據(jù)老師所提出的問題進行自主性的探究、學(xué)習(xí)。該教學(xué)體系的主要教學(xué)流程如下所示：（1）教師提出問題；（2）學(xué)生根據(jù)問題，制訂相應(yīng)的研究計劃，并通過討論、撰寫小論文以及小報告的形式反饋給教師；（3）教師對學(xué)生所撰寫的論文成果進行指導(dǎo)。研究性教學(xué)體系的主要優(yōu)勢表現(xiàn)在將系統(tǒng)性、實踐性、大眾參與性、自主創(chuàng)新性以及師生互動集于一體，從而全方位地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力。

3.案例式教學(xué)體系

在高校課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，案例式教學(xué)是一個重要的教學(xué)方法，其主要是在學(xué)生的面前展現(xiàn)曾經(jīng)成功的或是失敗的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)案例，然后通過師生討論，發(fā)現(xiàn)其成功或是失敗的原因，使得學(xué)生們不斷吸取經(jīng)驗，從而有效掌握創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，避免犯同樣的措施，為其后期的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)方面

31.興趣調(diào)動式實驗體系

高校傳統(tǒng)的試驗體系主要是以傳授知識為核心進行的驗證性實驗，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要將其轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣調(diào)動式實驗，其主要采取的是質(zhì)疑設(shè)計性實驗?zāi)Ｊ剑沟脤W(xué)生自主地、有興趣地進行實驗，并達到提高創(chuàng)新能力的目的。此種實驗體系的主要流程如下所示：（1）指導(dǎo)老師布置相應(yīng)任務(wù)；（2）學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，查找相關(guān)文獻、資料，自主進行實驗方案的設(shè)計工作；（3）指導(dǎo)老師有意識地創(chuàng)設(shè)一定的疑點，鼓勵學(xué)生提出問題、思考問題，有效強化其問題意識、創(chuàng)新意識。

2.開放實驗室教學(xué)體系

該種教學(xué)體系的構(gòu)建主要是在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，增設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、考核及評價等內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變當(dāng)前實驗教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，使得設(shè)計型實驗和綜合型實驗代替驗證性實驗，成為實驗教學(xué)的主體內(nèi)容。而設(shè)計型實驗和綜合型實驗，對于實驗室時間、內(nèi)容及形式的開放要求較高。除此之外，在開放式實驗體系的實際教學(xué)過程中，必須重視對學(xué)生實踐過程的管理，做好實踐效果的記錄工作，從而實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.科研立項式實踐體系

科研立項式的實踐活動，需要先進行“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)項目”的申報工作，然后由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同地組成一支創(chuàng)業(yè)團隊，最后學(xué)校需要對此次創(chuàng)業(yè)項目的難易程度進行相應(yīng)的評價，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放經(jīng)費。此種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系的應(yīng)用，有利于學(xué)生通過實踐鞏固知識、豐富知識，并在一定程度上提高其團隊合作意識和動手能力。

四、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)方面

1.建立創(chuàng)業(yè)基地

對于高校而言，建立一個創(chuàng)業(yè)基地具有重要的現(xiàn)實意義，其可以為高校廣大師生提供一個進行實驗、研究、工作的重要平臺。例如：創(chuàng)業(yè)園是創(chuàng)業(yè)基地的一個重要表現(xiàn)形式，其具有“孵化器”的美稱，目前我國很多地方政府、社會以及高校共同致力于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)，其幫助了很多大學(xué)創(chuàng)業(yè)團隊把握商機、轉(zhuǎn)化科技成果，為其提供政策理論研究、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)以及相關(guān)的綜合服務(wù)，從而實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展。

2.設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金

創(chuàng)業(yè)基金是高校支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個重要措施，其主要有以下幾種表現(xiàn)形式：（1）學(xué)校向?qū)W生提供一定的創(chuàng)業(yè)種子基金和師資指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主進行產(chǎn)品研發(fā)或是創(chuàng)業(yè)工作。在此過程中，指導(dǎo)老師僅僅是對學(xué)生所提出的項目技術(shù)或是放進進行評估、指導(dǎo)，需要學(xué)生自主完成市場調(diào)查、編制創(chuàng)業(yè)計劃、進行創(chuàng)業(yè)實踐。（2）由師生共同組成一支創(chuàng)業(yè)團隊，就某項具體產(chǎn)品或是研究成果進行相應(yīng)的市場調(diào)查，并做好可行性計劃的編制工作。確定項目可行性后，創(chuàng)業(yè)團隊?wèi)?yīng)向風(fēng)險投資家進行游說，以獲得資金創(chuàng)辦企業(yè)。

五、結(jié)束語

總之，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)采取重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，創(chuàng)建高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)平臺與綜合實踐平臺，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中確保學(xué)生主體性地位等措施，構(gòu)建完善的高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推動高職教育再上一個新臺階。

參考文獻

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[2]王曉民，李妙然.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校實踐教學(xué)體系研究[J].中國成人教育，2016，（16）：96-99.endprint