淺析多媒體技術在小學課堂中的利與弊

王鳳美

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-251-01

在近幾年里，隨著人們對現(xiàn)代多媒體教育的逐漸認識，多媒體設備在大部分學校得到了不同程度的普及，作為一種教學手段，正對學校的教育教學工作產生著前所未有的深刻影響。但任何事物都是有兩面性的，隨著多媒體技術在教育教學中的廣泛應用，我們不僅看到了它在教學中的優(yōu)勢同時也看到了它的局限性。

一、多媒體在學科教學中的優(yōu)勢

1、多媒體的運用能夠增大課堂的信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率，減輕了因課時壓縮而帶來的壓力。多媒體技術綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，有效地擴大了學生的視野，使學生原本不能在這時聽到看到的知識信息不僅聽到了，看到了，而且信息傳遞的范圍更廣了，速度更快了，學生的各種感官都得到了延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。

2、多媒體的運用，使課堂教學模式更為靈活。它有效的改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能夠營造生動、形象、具體、直觀的視聽環(huán)境，將抽象、枯燥、陌生的知識直觀化、形象化，從而加強了課堂教學的趣味性、激發(fā)學生的學習興趣，調動其主動學習的積極性。

3、多媒體的運用提高了學生的想象能力，培養(yǎng)了學生的思維能力。 多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學生思維能力。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息概念，促進思維的發(fā)展。

二、多媒體教學的弊端

1、教學過程過于機械化。因為多媒體課件都是事先設計好的，所以教學過程都是按照課件設計進行，所以一堂課教師要按照課件的順序進行操作，就會過于依賴課件，造成無法觀察學生，師生之間的溝通減少，整個過程不能隨意改變，出現(xiàn)了教師機械地講、學生被動地聽的局面，教學效果非常差。

2、教學的基本功水平下降。多媒體課件的使用雖然縮小了教師之間的教學水平的差距，但是應急能力卻表現(xiàn)出極大的差異。許多教師利用多媒體教學，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂應變能力差，一旦電腦異常，經(jīng)驗豐富的教師還能應對，許多沒多少經(jīng)驗的青年教師就幾乎無法進行正常的教學；少數(shù)教師把以前做好的課件拿來使用，課前不再注重教學內容的演練，導致課堂上出現(xiàn)教學錯誤；

3、課件質量得不到保證。由于課件制作的時間和精力要遠遠多于傳統(tǒng)的備課，而學校又沒有建立相應的獎勵機制。所以就會造成有的課件只是文字、圖畫的簡單拼合，界面與流程過于單調呆板；有的是對教科書和參考資料的照搬，其設計思路仍停留在傳統(tǒng)的教學模式上；有的甚至只是簡單地把所講內容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上。這樣的課件不但不能體現(xiàn)多媒體技術所具有的優(yōu)勢，其效果也不如傳統(tǒng)的教學模式，而且還占用了多媒體教室，造成教學資源的浪費。

教學實踐告訴我們，多媒體教學只能是教師教學活動中的輔助手段，它不應該也不可能代替教師進行全程教學。因此，我個人認為教師應該根據(jù)自己的實際情況，總結經(jīng)驗，揚長避短，爭取最大限度的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。

二、教給幼兒制作的基本方法，給幼兒留下創(chuàng)造的余地

幼兒掌握了一定的技能、積累了一定的感性經(jīng)驗，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指點，他們便能自由地發(fā)揮想象，盡自己的能力進行創(chuàng)造了。我常確定一個主題，教給幼兒制作的方法，而后讓幼兒自己設計內容、創(chuàng)造畫面。

三、捕捉和激發(fā)幼兒好奇心和創(chuàng)造性行為

好奇是幼兒心理特點的體現(xiàn)，也是智慧的，幼兒的好奇心特別強，什么東西都想摸摸、動動，在好奇心的驅使下，幼兒樂意去觀察物體、擺弄物體、探究物體，而發(fā)揮其創(chuàng)造性。因此，教師應對幼兒的好奇心予以肯定和鼓勵，為幼兒提供自由聯(lián)想和動手操作的物質材料和環(huán)境，鼓勵幼兒積極參與創(chuàng)作活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。