讓課外閱讀伴兒童成長

高國昌

【摘要】《新課標》中要求“九年課外閱讀總量應在400萬以上。其中小學階段課外閱讀一百四十五萬字。”教育部按小學生人均15本、中學生人均25本的標準給各學校配置圖書，建立校園圖書屋。市場上的各種書攤，更是千姿百態。國家對課外閱讀的要求和支持為語文教學拓寬了外延。

【關鍵詞】課外閱讀；語文教學；兒童成長

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0188-02

英國哲學家培根說過：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”前蘇聯教育家蘇赫姆林斯基曾說過：“讓學生變得聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《新課標》中要求“語文教學要培養學生的廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”語文教學中的課外閱讀是課內閱讀的延伸，也是促進學生健康成長，描繪美好人生的重要途徑。但課外閱讀在農村小學的語文教學中令人擔憂。

一、存在的困惑

1.缺乏思想認識：受傳統思想的蠱惑，教師和家長對課外閱讀持排斥態度。“與課本教學無關”的書籍拒絕閱讀，一怕浪費時間，二怕雜書占去大腦空間，擠兌考試知識。一看見課外書就沒收，訓斥。挫傷了孩子們讀課外書的興趣。

2.缺乏濃厚興趣：社會是個大染缸，拜金主義，享樂主義充斥了蕓蕓眾生的日常生活。受社會環境的影響，學生模仿成人的生活，追求時尚，趕時髦。閑暇時間談電視談網絡談五八雜花的社會生活，上網游戲KTV，餐廳公園娛樂場，吸引得未成年人變得浮躁、心花，未能專心投入到讀幾本自己喜愛的書。也就是說廣泛的其他愛好擠兌了單純的讀書愛好。

3.難以保障數量：因鄉村學校教師緊缺，課時量繁重，無專職的圖書管理員為學生提供高質量的閱讀服務，學校圖書屋成了小書蟲們可望而不可及的擺設，農村家庭沒有花錢買書的習慣，學生家中很少有藏書。通過互借實現資源共享也難以成可能。

難以養成習慣：農村學生的家長長期在外打工，靠留守老人照顧留守兒童，年邁而又文盲的爺爺奶奶輔導完成作業都成問題，更談不上督促課外閱讀。孩子們干啥事都憑著一時興起。

4.缺乏閱讀指導：因未受家長或教師的有效指導，所以閱讀中存在盲目性：學生不知道讀哪些課外書，結果是亂看一氣。無計劃性：學生有興趣時就讀，有時間就讀，相反則無。不平衡性：好讀者周一本，厭學者一學期一本。功利性：把課外閱讀一味地與教師要求的詞語摘抄、與讀后感的寫作聯系在一起，未能因感興趣而全文閱讀。

為改變現狀，讓農村學生順應《新課標》要求，用精神食糧滋養大腦，閱讀生活陶冶情操，名人榜樣健全人格，科學精神磨練意志，是每個語文教師必須在課外閱讀教學中肩負起的責任。每一位語文教師都應樹立大語文教學觀，從素質教育的高度，認真對待，讓課外閱讀真正發揮“厚積而薄發”的作用。

二、提出的對策

1.以內帶外，拓寬延伸閱讀。課堂是學習語文的主陣地，這里不僅僅是傳授知識，更是交給學習語文的方法，培養閱讀的技能，激發求知的興趣。《新課標》要求大語文教學，講求語文的社會性、工具性、人文性。各學科整合，課內外結合，校內外生活結合是大語文教學的范疇。課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。例如：學了《賣火柴的小女孩》就可讀《安徒生童話》，學了《猴王出世》可看《西游記》，更重要的是跨學科延伸。許多社會實踐活動的材料都可以來自于課外書籍。這樣協調好課內外閱讀的關系，讓學生提升的不僅僅是語文素養，更是社會百科的素養。

2.善擠時間，營造書香氛圍。創造一個隨時隨地能讀書的環境，對單純又愛好多變的孩子尤為重要。把班級布置成一個具有濃郁書香氣息的小型圖書室，開展“自給自足”式的補充圖書方式，讓學生的課外書籍實現資源共享。鼓勵學生把自己的小臥室或小書桌擺置成小書屋的形式，時時激發想讀書的欲望。每周語文課安排一節課進行班級閱讀，或每天半小時到圖書屋去閱讀。在家每天擠出時間20分鐘閱讀。長期以往，小學四年累計閱讀量會遠遠超過145萬的要求，可稱得上博覽群書。在這方面一代偉人毛澤東法是大家的楷模。

3.培養興趣，激發讀書欲望。興趣是閱讀最好的老師。教師必須通過多種途徑激發學生的興趣，變被動的“要我讀”為主動的“我要讀”。除了營造書香氛圍外，還可以通過開展豐富的課外閱讀活動，激發學生的閱讀興趣。如通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，即能有效地檢查鞏固，又能激發熱情欲望，推動課外閱讀步步深入。教師要“以身示范法”潛移默化地感染學生，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。還要用“賞識激趣法”關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機地進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。

4.善于指導，掌握高效閱讀：古今中外、科技教育、天文地理、休閑娛樂等的各類書籍五花八門，玲瑯滿目。在茫茫書海中短時間內能找到學生所需的書籍是一件困難的事。這需要語文教師用授課的心思去指導學生解決怎樣選擇書籍，選擇怎樣的書籍，怎樣高校閱讀，怎樣應用知識，怎樣激發閱讀的興趣，怎樣才能養成閱讀習慣等問題。

5.廣集圖書，拓寬閱讀資源：語文教師如果把學生的課外閱讀放在語文教學的首位，那么定期到圖書屋以集體借閱的方式選擇50本適合學生愛讀的圖書放到教室圖書角里，由專人督促借還，可帶到教室外或家中閱讀，并定期到圖書屋更換新書。還可以鼓勵學生用零花錢拼湊購買書攤上最跟上時代的新型圖書來資源共享。盡最大能夠找些圖書來補充教室圖書角更為可行。

21世紀科學知識的時代，是人才競爭的時代。城鄉一體化的建設規模和農村勞動力的轉型為農村學生進入城市生活提供了大好機遇，也為傳統的農村生活方式提出了挑戰。以往形成的城鄉差距使我們農村的教育更要關注農村兒童的成長，讓課外閱讀伴著農村兒童，描繪出美好的人生未來。

參考文獻

[1]《語文課程標準》.北京師范大學出版社，2010年12月出版.

[2]《培根隨筆.時代文藝出版社，2010年5月出版.

[3]《中國民族教育》.中國教育報刊部，2016年3月刊.