提高農村普通高中學生英語寫作能力策略

李劍

【摘要】在經濟全球化的背景下，英語在社會中的地位越來越重要，學校也不斷的重視英語的教育，但是我國農村的英語教育和城市的英語教育還存在著一定的差距，這種差別尤其體現在農村普通高中學生英語寫作上，因此學校應該采取針對性的解決措施。本文首先分析了農村普通高中學生英語寫作現狀，進而論述了提高農村普通高中學生英語寫作能力的策略，以提高學生的英語水平，進而提高農村英語教育的質量，以適應社會的發(fā)展對英語人才的需要，促進我國經濟的發(fā)展。

【關鍵詞】農村高中；英語；寫作能力；策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0203-01

引言

現階段，我國的農村英語教育仍然存在著諸多問題，尤其是農村普通高中學生英語寫作能力的薄弱。英語的寫作能力一直是學校英語教育中的重點，同時其在高考試卷的分數中也占據著相當大的比例，為了保障農村學校英語教育的質量，教育方需要采取有效的提高英語教育水平的策略。

一、農村普通高中學生英語寫作現狀

1.寫作模式僵化，表達能力不足

在農村普通高中的英語教育中，英語寫作的教育一直不被重視，一般情況下，為了滿足英語應試教育的要求，教師都會給學生提供英語作文的模板，要求學生進行背誦記憶，這就導致英語的寫作模式很僵化，學生的表達方式不夠多。在此基礎上，學生的英語寫作往往只是模仿式的寫作，不能主動的對優(yōu)秀論文進行分析，進而提高自己的寫作方法，保證自己的寫作具有靈活性和創(chuàng)造性。學生英語寫作方法的單一，這也會影響其英語的表達能力，不利于其英語水平的提高。

2.寫作意識不強，綜合能力欠缺

現代化社會的發(fā)展，英語的教育方法也在不斷的革新，目前農村學校的英語教育仍然采用傳統的教育方法，即針對高考試卷的要求，注重學生的英語技能的培訓，如：聽力，閱讀等，而忽視學生寫作能力的培訓，導致學生的寫作意識不強，寫作綜合能力的降低。如果學生對英語的學習只是處在死記硬背的情況中，就會導致其寫作缺少主動性，影響其運用英語知識表達的準確性，甚至會出現學生因為缺乏主動運用英語知識的能力，而喪失學習英語的興趣。

3.語言表達不地道，中式翻譯英語

在農村英語的教育中，還存在中式翻譯英語的現象，進而影響其英語水平的提高。農村英語教學開始時間晚，一般都在三年級左右，有的地方甚至在七年級才開始英語教學，學生的英語思維較低。此外，學生接觸英語環(huán)境的機會少，鍛煉英語的機會低，其英語應用能力得不到提高，加上授課教師的英語水平低，甚至會出現教師采用中文講解英語知識的情況，這些因素使得學生的英語思維運用能力得不到提高，出現中式翻譯英語的情況。

二、提高農村普通高中學生英語寫作能力的策略

1.提高學生寫作興趣，克服學生畏懼心理

任何學科的學習，都要重視引起學生的好奇心，進而增強其學習的興趣，因此，在英語寫作的教育中，可以采取培養(yǎng)學生英語寫作興趣的措施。教師要充分的了解不同學生不同的寫作能力基礎上，有針對性的采取鼓勵的措施，尤其是英語基礎薄弱的學生，更需要對其寫作進行鼓勵，克服學生寫作的畏懼心理。同時，可以指導學生參加英語寫作競賽，或者是自己舉辦學校性質的和班級性質的英語寫作比賽，激發(fā)學生的英語寫作興趣。

2.加強基本功的訓練，打好基礎

在英語寫作的教學過程中，單詞是英語寫作的“基石”，教師要重視學生單詞的背誦和記憶，為學生寫作奠定良好的基本功。教師可以給學生提供合理的記單詞的方法，提高學生記單詞的效率，如：將單詞進行分類記憶的方法，同一個單詞掌握其動名詞等變換形式的記憶方法。同時，還要重視學生模仿例句的能力，掌握不同的句式結構，從多方面的角度為英語寫作打好基礎。

3.模仿作文，借鑒提高

在英語的學習過程中，英語的語法結構是固定不變的，在運用英語的過程中，我們也需要遵守一定的語法規(guī)則。英語的寫作同樣是如此，在保證正確的語法結構的基礎上，學生根據寫作的主題進行靈活的創(chuàng)作。學生在充分的掌握詞匯、語法等寫作需要的基本知識的基礎上，也需要對優(yōu)秀的寫作案例進行模仿，模仿的內容包括：英語上下句之間的連接、英語句子的寫作技巧等等，從而有效的提高學生寫作的能力。教師在寫作教學的過程中，應該為學生選擇合理的范文，幫助學會分析和研究范文，如：范文中的單詞運用、連接詞的使用、語法結構的創(chuàng)造等等。同時，為了刺激學生的創(chuàng)造性，只要求學會模仿其文章結構，而不要求其模仿內容。一旦學生養(yǎng)成英語表達的思維，其寫作能力也會提高。

4.誦讀經典英語原版美文，提升表達能力

誦讀經典英語版原文，可以有效的提高農村學生的寫作能力。英語原版美文，其中包含許多優(yōu)秀的句子，學生通過誦讀，可以有效的記住這些經典的句子，從而運用到英語寫作中，保證英語表達的規(guī)范性。學生通過誦讀的方式，可以處在原始的英語語境中，感受英語的魅力，提高其英語的表達能力。

三、英語寫作能力提高的重要性

首先，在英語的教學過程中，英語寫作的教學和其他的教學同等重要，如：聽力的教學、閱讀的教學等等，學生的寫作能力的提高也可以提高其它的英語技巧的能力，因而需要重視學生的英語寫作能力。

然后，在應試教育的環(huán)境下，英語寫作在英語試卷中占據著一定的比例，并且有逐步增加的趨勢。為了學生能夠在高考中取得優(yōu)秀的成本，學校及教師都要重視英語寫作的教學，以確保可以合理的應對英語考試。

最后，在英語的教學中，教師在培訓學生的“聽、說、讀、寫”四個過程中，寫作的教學對學生的英語知識要求最高，同時寫作也能綜合的反映學生學習英語的情況。英語的寫作不但要求學生有著扎實的英語基礎知識，還要有英語的表達思維，因而也是教師英語教學水平的體現。一般情況下，優(yōu)秀的學生寫作所獲得分數會高于中等成績的學生，可見，英語的寫作教學在英語的學習過程中發(fā)揮著重要的作用。

四、結語

總上所述，在農村普通高中的英語教學中，不論是學生日常英語的學習，還是高考應試教育的要求，都需要重視學生英語寫作能力的提高。為了有效的提高學生的英語寫作能力，教師在充分的了解學生寫作能力的基礎上，采取合理的措施，如：教師需要提高學生的寫作興趣，同時加強培訓學生的基本知識，此外還需要培養(yǎng)學生模仿優(yōu)秀范文的能力，進而從整體上提高學生的英語水平，也為學生日后能夠日如的運用英語奠定基礎，從而促進我國英語教育的發(fā)展。

參考文獻

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