淺析案例教學法在Photoshop教學中的應用

唐寧

[摘要]本文主要分析了案例教學法在Photoshop教學中的應用，首先介紹了案例教學法及其在Photoshop教學中的作用，而后詳細介紹了案例教學法在Photoshop教學過程中的實施流程，從而提升Photoshop教學質量。

[關鍵詞]案例教學法；Photoshop教學；案例分析

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）20-0112-02

一、概述

隨著web系統的廣泛應用以及攝影攝像的不斷發展，對于圖片的處理需求越來越大，Photoshop作為一款專業級的圖像圖形處理工具，在web系統頁面圖片的處理、攝像照片的修繕，Photoshop都起到了非常大的作用，為web頁面設計人員、圖片PS人員提供了非常大的幫助。目前，在很多高校中，已經將Photoshop作為平面設計專業的必修課程，其友好的操作界面、強大的功能都吸引著無數平面設計、圖片修理的學生來對其進行學習。然而，Photoshop軟件自身包含了很多有一定難度的知識點和技能操作點，傳統的教學方法主要是通過課堂上的理論講解以及操作演示來完成Photoshop的教學，而后學生通過針對相關的實例進行練習，老師則是知無不言言無不盡地進行指導，最后讓學生通過撰寫實驗報告等來進行個人總結。傳統的教學方法簡單操作，但是對于學生來說，所有的Photoshop知識和操作技巧都是被動傳授，對于某個知識點的學習只能知其然而不知其所以然，操作技能也是依樣畫葫蘆，對于學生主觀能動性、舉一反三的探索實踐能力和創新能力都不能進行培養和提升。案例教學法通過形象的案例、真實的任務讓學生投入到具體的案例任務中，通過老師引導式教學，充分調動學習積極性，來實現自我實踐能力、探索能力以及創新能力的提升，從而有效地繼承了傳統教學方式的優勢，開創了新的教育模式，有效提升教學質量。

二、案例教學法及其在Photoshop教學中的應用作用

案例教學法是一種新型的教學方法，是在當前新的課程改革形勢下，充分發揮學生主管能力性的教學方法。案例教學法的核心思想就是在教學過程中設置與教學內容相關的案例來驅動教學活動的開展，從而使學生能夠在設計的實際案例中，通過形象、直觀的聲文并茂的教學情形，來感受實際的任務和流程，進而發揮個人主觀能動性來完成相關內容的教學。案例教學法的具體實施，能夠改變傳統教學模式中師生之間的角色，在教學案例的實際環境中，學生充當整個教學的主體，老師作為任務輔助和引導人員，通過與學生之間的溝通、交流、引導等方式，充分激發學生學習興趣，積極主動地探索案例中的相關任務，最終能夠使自己對教學內容的理解以及各項能力得到提升。

案例教學方法在Photoshop教學中的應用，則需要相應課程的教師通過對案例教學法的認真分析以及相關流程的熟悉，同時對Photoshop教學課程的深入理解，設計相關的教學內容，開展Photoshop的教學過程。案例教學法首先要通過設計實際的案例來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而后在教學過程中，老師作為教學知識引導者，在學生主動地探索教學案例和任務時，誘導和點撥學生使其能夠深入到教學內容中，通過自己的探索、體驗、思考、感知來完成Photoshop相關的教學內容。

案例教學法在Photoshop教學中的應用，改變了傳統的Photoshop教學模式以及師生之間的固有角色關系，通過實際形象的教學案例激發學生對Photoshop學習興趣，提升了課堂的活躍度，增強了學生學習氛圍。此外，Photoshop實際的操作案例以及老師擴展性的引導和點撥，對于學生的來說不僅能夠通過自己的探索研究解決實際問題，從而增強Photoshop教學效果，提升自己的各項能力，而且擴大了學生的視野和認知，對于學生的實踐動手能力、探索創新能力進行了培養與提升。

在Photoshop教學過程中，通過融合案例教學法，能夠充分增強學生對Photoshop相應知識點的記憶程度。很多學生在Photoshop教學過程中，很多知識點很容易被遺忘，而傳統的Photoshop操作模式很難激發學生們的興趣，學生知識依樣畫葫蘆地按照實驗指導或者老師的演示完成Photoshop操作過程，而在自己的內心并未留下深刻的印象。案例教學法的應用，調動學生積極性，消除學生的抵觸或厭學情緒，能夠使其在一個活躍適宜的學習環境中進行學習，對于相應知識點和操作流程更是印象深刻，記憶更久。此外，Photoshop實施案例教學法在原有課程基礎上設計實際的教學案例來驅動教學過程，使得整個課堂學習氛圍極佳，而且在案例教學后的學生自己總結和評價時，更是讓學生通過自己的認知與他人的對比溝通，發現更新的內容和知識，從而在課下進行自我探索和發現，進而進入了更高層次的學習。

三、在Photoshop教學中的實施案例教學法的流程

Photoshop教學中實施案例教學法需要一個流程，主要步驟分為課前準備、課中實施、課后評價三部分，從而實現案例教學法在Photoshop中的實施。

（一）案例教學法的課前準備

案例教學法在Photoshop教學中的實施，首先要有課前準備過程，主要分為兩部分。第一部分為老師準備，案例教學法需要設計專門的、針對性的教學案例，所以老師在課前必須準備好一個能夠驅動整個教學過程的案例。一般的，為了能夠設計良好的案例，老師需要從以下幾方面開展：（1）教學內容熟悉，深入了解和分析Photoshop相關的教學內容，掌握此次Pho-toshop授課重點和難點，為尋找和設計案例做準備。（2）整理Photoshop課程內容的授課順序，尋找匹配的、合理的教學案例，從而融入Photoshop教學過程。（3）整理教學過程中需要關注的點，從而在教學過程中收集信息，方便后期對教學結果的評估與總結。（4）設計教學方案和教學流程，分析教學過程中可能出現的阻礙點，從而制定相應的預處理方案，方便教學活動的實施。第二部分為學生準備，主要從以下幾個方面人手：（1）轉變觀念，明確自己的在Photoshop案例教學過程中的角色，從而擺脫傳統課堂對自己的束縛，在案例教學過程中積極主動地參與到活動中。（2）課前預習，熟悉Photoshop相關的教學內容，加快案例教學活動的進程。（3）成立互助小組，彼此之間相互協助合作，在教學內容上、操作技巧上、案例分析上共同完成相應的教學目標。endprint

（二）案例教學法的課中實施

Photoshop教學過程中引入案例教學法，在課中實施環節需要經過以下幾個步驟：第一步，案例引入；第二步，案例討論與分析；第三步，案例總結。

在Photoshop案例引入環節中，老師可以設計相應的引入方法，例如根據身邊的趣事、熱門實時或者利用語言技巧來強調案例的部分從而引起學生的關注等來一步步引入案例，從而激發學生們的學習興趣和積極性。

Photoshop案例討論與分析環節，是Photoshop中案例教學法主要實現的環節，在老師的引導下，學生們針對案例中存在的疑點、關鍵信息進行整理，并對相關問題的多種解決思路進行分析，最后討論并整理出最佳的解決辦法和途徑。在學生的討論、分析過程中，老師則要作為引導、幫助的角色來輔助學生們完成相應方法、思路的整理。例如，由于學生自身基礎和心智存在很大的差異性，有的學生提出的思路簡單操作但是難以理解，有的學生提出的方案復雜繁瑣但容易理解，老師需要在這個環節中，充分地體現引導者的角色，對學生的方案可行性、操作難易性等諸多方面進行引導式分析，從而理論結合實際地輔助學生對自己的方案進行敲定，讓學生對于Photoshop相關的理論知識與實踐操作有更加充分、深刻的認識。

Photoshop教學案例總結，主要是針對老師對整個教學過程的總結以及學生對自己案例討論與分析的總結。針對老師來說，通過在案例設計環節提出的各個操作中的信息收集，來評判當前案例教學的效果是否達到預期的標準，以及出現的各種事故等進行總結記錄。針對學生來說，主要是對今天的討論過程、討論結果以及同學之間的協作出現的問題、最終的結果等進行總結記錄。通過對Photoshop教學案例總結，來輔助后期的課后評價環節。

（三）案例教學法的課后評價

Photoshop案例教學法的課后評價，是對學生學習知識的感知與反思，是對Photoshop實施案例教學法的回顧與提升。在課后評價環節中，學生對自己在案例教學過程中的所知、所思所想、所得進行總結與評價，從而為自己和班級的后期學習總結經驗和基礎，而學生之間的交流和溝通，來相互加深對知識的理解。老師對Photoshop案例教學的課后評價，是對學生在整個環節中出現問題的總結，是而后開展案例教學法的經驗提升，同時根據學生們的意見，來對設計的案例教程以及具體實施環節進行優化，從而更好地促進Photoshop課程實施案例教學，提升Photoshop整體的教學質量。

四、總結

案例教學法在Photoshop中的教學，整體上加大了老師的授課難度，但是對于學生來說，改變了傳統的教學模式，激發了個人的學習興趣，能夠充被動學習的受眾變成主動探索的課堂主體，真正學到了Photoshop的相關知識，而且擴大自己的視野，提升自己的探索實踐、解決問題以及創新能力，這對Photo-shop教學質量提升來說是非常大的。

（責任編輯：封麗萍）endprint