新形勢下高職商務英語實訓教學改革的問題及思考

隋丹

[摘要]在高職院校中涉及英語與商務專業方向的專業當屬商務英語專業。在商務英語教育方面，實訓教學在商務英語專業的建設中起著至關重要的作用。就目前全國高職商務英語的發展來看，還有很多有待改善及加強的地方，但值得肯定的是，十幾年來，我國高職商務英語無論在教學上還是實訓上都在不斷地進步與改良。在新形勢下商務英語實訓需要不斷變革，在變革中我們不斷地發現問題并著力解決這些問題，以求實訓教學獲得更好的發展。

[關鍵詞]高職院校；商務英語；實訓教學

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）20-0134-02

我國自從2007年增設商務英語專業以來，我國的商務英語學科得到了蓬勃的發展。就業市場對商務英語人才的渴求要歸功于我國的對外開放政策，隨著外資企業逐步地引進，對綜合型商務英語人才的要求也隨之提高，既懂得商務英語知識，又精通國際商務標準，能勝任數項領域的全能型人才變得供不應求。我國對外開放力度加大，對于商務英語人才要求也就越來越高，因此商務英語學生實際能力的實訓教學也迫在眉睫。實訓教學的成敗決定商務英語專業學生的未來，在高職階段，學生通過實訓練習了解到未來工作中可能遇到的種種問題并想辦法解決，有力地增強了實際工作崗位中分析問題解決問題的能力，同時也能夠有效推進商務英語專業的建設與發展。因此高職商務英語實訓教學狀況便是商務英語專業學科建設的最好反饋。就目前全國高職商務英語的發展來看，還有很多有待改善及加強的地方，其中實訓師資問題、實訓目標不明確、實訓課程體系、實訓教學操作性實用性等方面存在不同程度的問題，這些問題都需要相應的對策來解決。

一、匱乏的實訓師資力量

商務英語專業是新興專業，雖然近些年來商務英語得到了蓬勃的發展，但是與之相配套的師資隊伍卻始終沒有建立起來。職稱結構兩極分化嚴重，中高級職稱明顯少于初級職稱。教師梯隊建設也不夠完善，青年教師比例過大，不利于商務英語專業教師的梯隊建設。商務英語專業培訓中，現實場景模擬與練習尤為重要，這就要求更多的技能型教師，他們擁有更多的實踐經驗，但目前的在職教師中，偏重于理論型、教學型的教師占多數，缺少相關專業知識，實踐經驗明顯不足。既懂得理論基礎又擁有實際經驗的“雙師型”教師比例過低。

針對目前商務英語專業師資力量不足的問題，首先就是要建設一支既懂理論又懂實踐的“雙師型”商務英語教師隊伍。積極鼓勵教師以多種方式自修，全面改善教師知識和能力結構。除了教師自修，學校也應該積極安排商務英語專業教師進行各種在職進修，以老帶新，以一幫十。商務專業有經驗的外籍教師的匯入將會為師資隊伍注入新鮮的力量。通過外籍教師的加入與融合，開拓本專業教師的眼界，增長見識，更好地提升自己的專業修養。同時也可以引進知名企業中的成功商務人士，來積累更多的商務場景及實戰經驗。

二、茫然的實訓目標

對于一個學科專業的建設，如果實訓教學目標不明確，實訓課程的設置也就不合理，商務英語人才培養的效果也在很大程度上受到了限制。因此明確商務英語實訓教學目標是非常必要的。借鑒是一條可行之路，國外很多職業教育地教育模式很成熟，也很成功，如果能夠結合我國職業教育的實際情況，借鑒適合中國職業教育的模式來制定屬于各個地方學校的實用的實訓目標，力爭采用多樣化的實訓教學與課堂教學相結合，實現從課內到校內，從校內到校外的順利過渡。

三、欠缺的實訓課程體系

商務英語課程雖然在設置上種類繁多，既有商務類基礎及實踐課程，也有英語應用類課程，但也出現了一個弊端，即學科之間有很多部分是重疊的，這就使學生在學習時無形地浪費了很多時間。高職院校由于培養目標有別于本科院校，因此課程設置，教學模式應不同于普通高校英語專業，突出高職院校人才培養的特點，從教學方法及教材上都將理論與實踐相結合，對應復合型，創新型應用型人才的培養目標來創建完整的含有實訓的課程體系。

可以看出“高職”辦學對實訓教學認識不足，大多是普通本科或專科英語專業的翻版，實訓課程開出率太低。要想改變現狀，就必須要改變實訓教材匱乏的問題，在教材編寫上注重“時效性、實用性、實踐性”，通過這三點來帶動學生更好地夯實商務英語基礎，在改良之后的課程體系中將理論與實踐充分地融合起來，形成新時代的商務人才。同時在教材的選擇上，要采用最新的高職商務英語系列教材，讓教學內容真正地符合應用和實踐能力培養，這樣才能使專業課加強針對性和實用性，最終發展成為遵循英語和商務兩個知識領域和兩個知識體系結合的實訓課程體系。

四、急需更新的實訓教學模式

傳統的教學模式是教師一味地滿堂灌，填鴨式教學，學生呢就只有被動地接受，死記硬背，囫圇吞棗，應付考試，考試一結束，全部拋諸腦后。要想將所學課程與實踐有機結合，加深知識的應用更是不可能了。為了改變這一現狀，首先任課教師除了教授課程以外，還要積極主動地參與本專業教學計劃的制定，只有這樣才能更好地設計教學方案。其次教師要給學生布置相應的任務。任務教學法，讓學生自己通過完成任務來理解基礎的理論，同時在實際操作上，也是完成任務，解決問題之后對實訓目標理解地更加深刻，理解之后進行分組討論，總結形成心得體會。這樣做就深化理論教學的內容，鍛煉了學生研究問題的能力，同時也加深學生對商務理論知識的記憶。真正做到基礎與實踐的有機結合，拓寬了學生的視野，又提高了學生的綜合素質。再次，讓課程同步實訓。從基礎知識能力實訓開始，主要培養學生商務英語的整體認識，建立對專業知識的興趣，角色扮演和情境模擬是實訓課程必不可少的兩種手段，考查學生對實際問題地處理能力。這些訓練的優點是可以鞏固學生學習的知識，加深理解，同時教師也可以及時發現問題，把握學生學習動向，有利于下一個課題的講授。最后，在學生掌握了一定的基礎后，進行業務模擬，業務模擬是學生實訓的一個重要環節，學生通過模擬實際操作中遇到的情況，將平時的理論知識在實際工作中具體化，立體化了，在工作中知道如何去處理問題，本位意識得到了增強，責任心也相應內化，這都有利于學生日后在職業生涯中的態度和習慣養成，如團隊協作能力，溝通能力，換位思考能力以及自我約束力。

五、結束語

總之，高職院校商務英語實訓教學的成功實施決定未來高職院校能否培養專業的，合格的復合型創新人才。它是一個系統性很強的復雜工程，并非一朝一夕就可以完成的，只要我們大膽探索適合商務英語專業特點的教學模式并將其形成系統的課程體系，規范實訓課程，就一定會剔除商務英語實訓教學中的弊端，迎合高職院校人才培養目標，最終培養出具有商務英語實用技能的應用型復合型人才。

（責任編輯：桂杉杉）