慕課背景下高職院校教學改革思考

陳玉+戈瑤

摘 要： 在慕課的背景下，高職院校作為高等教育的重要組成部分，其教學模式的改革勢在必行。本文以此為出發(fā)點，對慕課在高職院校教育中所起到的作用進行分析，在此基礎上提出高職院校教學模式改革的相關策略，希望為廣大高職院校教育提供參考。

關鍵詞： 慕課 高職院校 教學改革

隨著社會的發(fā)展，信息技術在人們的工作、生活中成為主角，為人們的生活提供了一定的便利，也加速了社會的發(fā)展進程并衍生了各種新生事物，慕課就是代表之一。由此可見，在慕課教學模式的推動下，高職院校的教學改革刻不容緩。

一、慕課在高職教學模式改革中的作用

1.全面推動高職院校教學改革。高職院校的學生與其他普通高校的學生相比，只是在基礎知識的掌握上稍差一些，在未來發(fā)展中站在同一起跑線上，具有同等的思維能力與適應社會發(fā)展的能力。在現代科技高速發(fā)展的今天，高職院校學生具有同樣的信息分享者身份。對于高職院校學生在高品質高水平的課程學習方面，慕課起到了一定的促進作用。另外，高職院校在推行慕課模式時要對學生進行跟蹤監(jiān)督，避免其在接觸網絡時注意力被其他方面吸引。因此，高職院校教師要做好學生的引導和監(jiān)督工作，讓學生在慕課教學下有效提高學習成績。

2.促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成。高職院校學生大多經歷了高考失利，這與其在考高前的基礎知識學習效果差具有一定的關系。某些高職院校學生在學習中存在厭倦課堂教學、缺乏自信、課堂學習較被動的問題，而在課堂教學中導入慕課模式可以有效避免這一問題的發(fā)生。人機對話的模式可有效避免學生的交流困頓現象，培養(yǎng)學生的交流能力和解決問題的能力。慕課模式設有某些游戲通關的環(huán)節(jié)，有效提高學生的學習興趣；手機和電腦的普及讓學生將碎片時間有機應用，在一定程度上培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓其變被動學習為主動學習。另外，在慕課的視頻教學模式中高等知識的設定，讓高職院校的學生享有和其他重點大學相同的學習資源，提高學生的綜合素質，更好地實現高職教學的宗旨。

3.有效擴大了高職院校學生學習范圍。高職院校由于師資力量和教學內容與其他高等學校有一定的差距，導致其難以為學生提供更理想的教學內容，在一定程度上挫傷學生的學習積極性。而慕課模式的導入，讓高職學生有效擴大了學習范圍，并且由于其沒有考試、學費等門檻的限制，更符合廣大高職院校學生的學習條件，為學生提供更靈活深入的知識傳授方式。

二、慕課背景下的高職院校教學模式改革策略

慕課背景下的高職院校改革主要從對學生的目標培養(yǎng)、教學計劃及教學模式等方面進行有效的改革，這是真正有效推行慕課下改革的進程，也是迎合當前時代發(fā)展的必經之路。

1.樹立正確人才培養(yǎng)目標，教學理念緊跟時代發(fā)展。目前某些高等職業(yè)教育院校在教學理念上存在錯誤認識，其將培養(yǎng)人才的目標定位與其他高等院校等同，在一定程度上與高職院校的建校宗旨相悖。高職院校應具有明確的自我評價意識，對學生的定向培養(yǎng)目標有準確的定位，并根據此定位確定高職院校的相關課程內容與難度設定程度。這要求高職院校以學生的實際情況為主，制定出與其專業(yè)相匹配的知識教育，提高課程的實用性。在此之后，高職院校要將適合學生的專業(yè)知識進行有效整合和編輯，讓學生在學習后確實掌握必要的知識，并提高知識的運用能力。另外，高職院校要對學生因材施教，對于基礎好學習較優(yōu)秀的學生，另設一些課程以擴大其學習范圍，有效提高其個人素質。

2.積極導入慕課教學模式，教學大綱緊扣高職院校特點。高職教育經過多年的發(fā)展，教學內容更加職業(yè)化、實用化。其在課程的設置上與工作緊緊相關，并且研發(fā)出更具水平與特色的高等精品課程，成為高職教育的亮點。高職院校的教學內容較貼近學生的專業(yè)學習，但是在真正的實施上還需要一定的研究努力，以實現新課程與高職教育的有效整合。在教學中可以積極導入慕課教學模式，讓其與教學大綱相融合，形成科學合理的完整教學體系，讓學生適應慕課的教學模式，有效增強教學效果。

3.創(chuàng)新有效教學方式方法，授課形式多樣化個性化。高職院校教師在日常教學中要具有一定的創(chuàng)新精神，通過多種形式的教學方法創(chuàng)新，增強教學效果。教師要在慕課形式出現后對自己的身份具有一定的認識，意識到自己的信息技術在一定程度上落后于現在的高職院校學生，在信息技術的掌握方面虛心。教師通過慕課形式在網絡大環(huán)境中導入有用的知識進行傳授，此時教師的身份應為“知識的傳遞者”；在慕課進行中，教師要組織相關討論活動，此時便是“組織者”的身份。慕課背景下，教師的身份有了更多的轉化，這就需要教師在日常教學中積極思考，努力構建個性化、多元化教學方法，為學生提供更好的學習環(huán)境。

4.有效導入信息化教學法，融合信息技術與傳統教學模式。高職院校教師可以在教學手段上進行創(chuàng)新，將信息技術融入傳統的教學模式中，使教學環(huán)境更靈活、氛圍更輕松有趣。在此教學方式下，有效促進學生學習興趣的形成，降低學習的厭倦性，讓教學課堂更具現代化氣息。如教師可以在課堂上進行微課形式的創(chuàng)新，將平時學生難以理解的知識制作成視頻形式，在合理的時間段里播放，有效激發(fā)學生的學習興趣，也可以根據學生的實際反饋情況進行下一步的教學設計。教師可以利用信息化技術為學生布置課后的學習任務，并通過QQ、微信等方式為學生答疑解惑，實施實時跟蹤教學。

5.借助慕課模式實現分層教學，促進增強學習效果。高職院校學生的水平等級不同，分層教學法是有效解決這一問題的手段。其解決了傳統分層教學中的資本投入過大的問題，以最低的成本便可以實現。通過“走班制”實現高職院校內部的知識分層教學，讓學生在此制度下打破學期限制，自由選擇學習內容并提前晉級；讓學習較差的學困生夯實自己的知識基礎，真正增強學習效果。

6.視角推向社會大眾群體，借助慕課教學模式增強效果。高職院校的知識內容不僅適用于在校學生學習，對社會群體來說也有一定的學習價值。高職院校應重視教學改革，將知識傳播至校園外。如高職院校可以借助慕課教學模式向社會大眾推廣高端優(yōu)質的課程內容，讓知識打破院墻，提升社會公民的整體素質。

7.正確認識慕課模式，教學方式方法切忌過于創(chuàng)新。慕課教學模式雖然在高職院校教學中起到了不可替代的作用，但是在教學時不能過于依賴慕課模式而完全放棄傳統教學方法。傳統教學有自己獨特的優(yōu)點：首先，在傳統教學中學生的學習體驗較明顯，可以直接通過教師評價或其他學生的反應得到一定的自信，確立自己在學生中的學習等級；其次，學生在傳統教學中可以引導其他同學，通過自己的學習經驗幫助其他同學一起進步；在慕課教學中學生只能通過人機互動，缺少真實的人與人之間的交流，在一定程度上給學生帶來壓抑的感覺，久而久之不利于學生心理健康發(fā)展。因此，教師創(chuàng)新教學方式是必要的，但是不可過于創(chuàng)新而丟掉傳統的教學方法，要給學生更全面的教學環(huán)境。

三、結語

高職院校為我國經濟建設培養(yǎng)了大批的人才，是我國高等教育中不可分離的一部分，高職院校學生的個人素質對我國社會主義經濟建設有一定的影響。新時代的發(fā)展催生出慕課教學模式，其有效推動了我國高職院校教學事業(yè)的發(fā)展，加快了教育改革的進程。因此，新時代下的高職院校教師要在思想上跟著形勢發(fā)展而進步，根據實際教學情況融入慕課教學模式，在日常改革中加強對學生的個人素質教育，有效推動高職教育改革的發(fā)展。

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