淺談提高幼兒師范學校信息技術課教學質量的途徑

郭春平

摘要：在我國新課程改革不斷推進及素質教育的進一步深入，人們對信息課程教學給予了高度關注與重視。本文通過論述與分析了我國幼兒師范學校幼師生的信息素養(yǎng)、及積極培養(yǎng)幼兒師范學校幼師生學習信息技術的興趣兩個主要方面，旨在有效在科學技術不斷發(fā)展的新時代背景下，提升我國幼兒師范學校信息技術課程的教學效率與質量，進一步提高優(yōu)幼兒師范學校全體師生的信息技術操作水平，從而更好的利用新媒體技術展開教學，符合時代發(fā)展要求。

關鍵詞：課程效率與質量；幼兒師范學校；信息技術課程；有效途徑

在新課程改革中我國教育部門對于信息課程的展開提出了新的要求，學校應當全面通過信息技術課程的有效開展，進一步實現(xiàn)對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，將信息技術作為學生全面發(fā)展以及終身學習的重要手段，積極為學生適應新時期的學習、工作及生活環(huán)境做好堅實的基礎[1]。幼兒園是學生的啟蒙階段，在該時期積極培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)對于今后展開信息技術教學奠定了良好的基礎，并且幼兒園的信息素養(yǎng)培育在很大程度上引起了社會及家長的充分重視，如何通過有效途徑全面提升我國幼兒師范學校信息技術課程的教學質量，是目前教育改革應當及亟需解決的核心問題。

一、我國幼兒師范學校幼師生的信息素養(yǎng)

想要有效實現(xiàn)培育幼兒的信息素養(yǎng)，就必須全面提升我國我國幼兒師范學校幼師生的信息素養(yǎng)。為了順應信息時代的發(fā)展要求，我國幼兒師范學校幼師生需要在掌握信息技術基礎知識的基礎上，還需要高度了解與掌握信息技術操作技能[2]。幼兒師范學校幼師生需要對一些教學性的工具與軟件進行學習與使用，除此之外還應當積極轉變自身的教學觀念與教學模式，不斷提升自身的信息技術使用意識，能夠做到全面結合學生的實際發(fā)展情況在信息技術使用的基礎上全面具有針對性的教學服務，為學生學習創(chuàng)建良好的信息素養(yǎng)教學環(huán)境。通過有效組織學生的對信息知識與操作技能進行全面的感知與認識，在學習過程中以及進入到幼兒教學階段所遇到的問題，能創(chuàng)造性的予以解決。

二、積極培養(yǎng)幼兒師范學校幼師生學習信息技術的興趣

1、利用情境教學法全面激發(fā)學生的學習興趣。在我國幼兒師范學校的信息技術課程教學過程中，有效的利用情境教學法對于調動學生學習積極性及激發(fā)學習學習興趣有很大幫助，在很大程度上能夠提升整個信息技術教學效率與質量。所謂情境教學法就是在課堂教學過程中，老師在立足于教學內(nèi)容的基礎上積極為學生創(chuàng)設合適而有效的生活情境，從而推動學生在這個過程中學習相應知識，教學情境為學生與老師的交流溝通提供了良好的環(huán)境[3]。在具體的教學中，老師應當充分尊重學生學習的差異性與實際情況，在這個前提下通過整合課程學習內(nèi)容并借鑒角色轉換及誘導暗示的教育情境，全面為學生創(chuàng)建科學合理的教育模式。例如在PPT動畫制作的學習過程中，老師就可以在幼兒園中收集實際上課所用的相關卡片，與課程內(nèi)容有機結合，讓學生自己動手制作。在幼兒師范學校信息技術課程的實際展開過程中將學生被動學習模式轉變?yōu)橹鲃訉W習，極大的提升了信息技術課程的教學質量與效率。

2、營造和諧的教學氛圍，高度保持學生學習的興趣。在幼兒師范學校的信息技術課程教學過程中，因為每一位學生對于知識理解與接受的程度不同，除此之外有很多學生對于語文英語等課程較為關注，面對信息技術課程的學習抱著無所謂的心態(tài)，因此老師在具體課程展開過程中應當通過營造良好的教學氛圍讓學生保持高度的學習熱情與興趣，不斷在教學中引導學生鼓勵學生。例如在辦公室軟件的操作學習過程中，老師可以利用幼兒園教學中所使用的素材，讓學生開發(fā)自身想象力，怎樣在吸引幼兒注意力的前提下做好課程的安排工作，因為幼兒園的實際教學材料與學生平時的專業(yè)課學習有很大的聯(lián)系，因此這種方式的教學更加讓學生容易接受，學生對信息技術課程學習產(chǎn)生了興趣，就能有效的提升課程的教學效率與質量，具有極為強大的教學實用性[4]。

3、拓展學生的想象力，加強學生的創(chuàng)新思維。在幼兒師范學校的信息技術課程教學過程中，老師注重拓展學生豐富的想象力，讓學生在學習中樹立自主創(chuàng)新的意識，積極參與到課程學習的氛圍中去。例如在PPT 插入圖片的制作過程中，老師可以讓學生通過多種方式與途徑獲取不同主體的圖片素材，再通過相應的工具軟件對圖片進行處理，最后再插入到作品中。通過這種方式學生能夠根據(jù)自身的興趣尋找豐富的素材，從而制作出了形態(tài)各異、高度個性化的作品，讓學生了解到實際操作的樂趣，從而主動動手制作[5]。除此之外，老師還可以結合學校展開的各種活動，讓學生積極參加，在活動展開過程中應用所學知識，全面做到學以致用。在積極參加活動與自主動手制作的過程中，對學生發(fā)揮自身想象力提供了良好的環(huán)境，有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維方式。

三、結語

綜上所述，在幼兒師范學校教學過程中信息技術課程是其中把不可或缺的重要組成部分，加強學生的信息技術操作水平是順應信息時代不斷發(fā)展的實際需求，因此全面提升我國幼兒師范學校信息技術課程的教學質量刻不容緩。本文圍繞著我國幼兒師范學校幼師生的信息素養(yǎng)、及積極培養(yǎng)幼兒師范學校幼師生學習信息技術的興趣兩個主要方面展開了論述與分析，目的是為了有效在科學技術不斷發(fā)展的新時代背景下，提升我國幼兒師范學校信息技術課程的教學效率與質量，進一步提高優(yōu)幼兒師范學校全體師生的信息技術操作水平。

參考文獻

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[2] 呂敏. 淺談美術教育專業(yè)學生鄉(xiāng)村支教中存在的問題與對策——以廣西幼兒師范高等專科學校為例[J]. 教育觀察月刊， 2016， 5（11）.

[3] 石川安.淺談設計素描課程中設計意識的培養(yǎng)——以重慶幼兒師范高等專科學校設計素描教學為例[J].大眾文藝，2015，03：245.

[4] 李兆蘭.淺談提升高中信息技術課堂教學質量的重要途徑[J].長春教育學院學報，2015，11：156-157.

[5] 楊曉華.淺談提高信息技術課教學質量的有效途徑——以任務驅動法為主的教學方法[J].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2008，S1：30-31.endprint