淺議高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略

高宏

摘要：高中作為整個學習生涯中學生壓力最大的一個階段，文化課非常多，放松身心的機會少之又少。在這種情況下，信息技術作為高中全新設立的一門學科受到很多學生的歡迎。不但可以緩解學生的學習壓力，還可以提升學生的計算機操作能力。怎樣提升信息技術課堂的教學質量已經成為教師的關注重點。文章基于創設問題情境的角度，闡述了提升信息技術課堂教學效率的措施。

關鍵詞：信息技術課；問題情境；創設策略

一、創設問題情境的必要性

信息技術教學課堂上，教師應該通過問題情境的創設，激發學生對于新知識的探索欲望，進一步培養學生積極主動學習的能力。學習情境以及教學過程中的問題已經成為信息技術教學的關鍵之處，二者相互協調、相互發展。在信息技術課堂教學過程中創設問題情境所依托的必須是真實存在的情境，而提出的問題可以是未知的，學生通常情況下不容易回答，需要根據情境，進行深入思考之后方可很好的理解其含義。信息技術教學過程中如果只有情境而沒有問題，那么這節課的趣味性就蕩然無存，學生的學習主動性和積極性也會下降很多。因此，問題情境得創設不但滿足了學生的求知欲望，提升學生的學習效率，還提升了教學效率。

二、利用信息技術創設問題情境的相關策略

1、創設問題情境要注重結合實際。信息技術學科的教學目的就是讓學生把學到的知識應用到實際生活當中，關注學以致用，若脫離實際生活，而進行信息技術教學，那這門課程基本沒有意義。現在，國內信息技術教育課程主要包括了：軟件的學習以及了解、圖像的處理、視頻的編輯等。在課堂上，教師應該根據學生接受知識的能力以及不同的性格特點，有針對性的提出相關問題，創設具體的情境，最好讓學生在熟悉的情境中接受并學習新知識。尤其是是那些計算機底子比較薄弱的學生，老師在創設情境過程中，必須要從最基礎的開始設計。

2、抓住重點創設問題情境。信息技術課程涉及到的內容有很多，涵蓋了不同文本的加工、圖片的加工處理、視頻的編輯、程序的編排以及數字再加工等。若選擇其他學科講課過程中的演示方式，則時間是遠遠不夠的，并且課堂教學還會變的枯燥乏味，學習目標難以實現。因此，教師創設情境過程中應該抓住重點以及難點，只要重難點解決了，學生學習其他知識就容易很多。不但學生的學習熱情有所提升，而且還可以提升學生學習的能力。比如說：老師在講“圖片信息的加工”時，首先應該讓學生了解這節課的重點與難點，在課堂上提醒學生注意“設置特殊畫筆以及繪制路徑”、“使用圖層、路徑與選區的轉化”等內容。教學過程中將特定主題的電子賀卡作為背景，將如何制作精美的圖片作為問題情境。學生制作前，教師可以先展示幾張精美的賀卡，讓學生在展示范例的基礎之上，充分發揮想象力，進行賀卡的制作。在制作方法方面，教師應該先做示范，在學生制作時，教師應該注意強調重點與難點，使學生在實踐過程中少走彎路。

3、注重信息技術知識之間的內在聯系。在高中信息技術教學過程中創設問題情境，引導學生主動發現問題，分析并理解問題，進而鞏固與聯系新舊知識，發現并解決問題。對學生獨立思考的能力進行培養，提升學生學習的積極性。然而，在信息技術教學過程中創設情境問題，不能是毫無目的，而是有目的以及有規律的設置問題。也就是說教師創設的問題情境一定要和本節課的主旨內容強相關，如此方可很好的引導學生探索以及發現知識的規律。若教師創設的問題情境和本節課所要教學的知識沒有任何關系，學生便會把握不住重點，只能將學生引導至錯誤的方向，如此，本節課沒有任何意義。比如說在講解“視頻信息的加工”時，學生學習的重點就是要掌握信息加工的技能，了解動畫以及視頻的概念等等。教師的教學途徑就是讓學生在問題情境中對重點知識進行掌握，通常情況下，學生對于影視以及動畫的觀看興趣較大，如此教師在創設問題情境過程中也可以較輕松，然而信息技術知識和所創問題情境間的內在聯系是很難的，教師在教學過程中應該認真把握。

4、圍繞學生的興趣創設問題情境。問題情境的創設就是為了提升學生的學習熱情，對你學生的學習興趣進行激發。教師通過設置與學生生活密切聯系的問題情境，對學生的注意力進行吸引，進一步提升學生的學習積極性。如此不但可以提升學生的學習熱情，還可以提升學生的學習效率。

三、結語

目前，計算機已成為社會學習以及生活中不可或缺的工具，信息技術慢慢變為人們生存以及發展的一項必要技能。高中階段就是學生接受新事物的最好階段，學校必須要提升信息技術的教學水平，在信息技術教學過程中積極創設問題情境，教師根據學生以及教材的實際情況，適當創設緊扣學習主題的問題情境，使學生在輕松以及愉悅的環境下對信息技術技能進行掌握，培養學生發現問題以及解決問題的能力。如此，方可提升學生的邏輯思維能力以及創新能力，進而讓學生的信息技術水平不斷提升，讓學生的信息素養越來越好。

參考文獻

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