當前提高初中物理教學有效性的策略研究

劉仲友

摘要：初中階段學生開始學習物理學科知識，因此初中物理教學在學生物理課程學習中具有基礎性的地位，對于學生物理基礎知識的培育以及物理學習理念的形成產生直接影響，針對于此，教師應當重視初中物理的教學工作，只有實現物理課程的有效性教學才能夠更好地完成教學目標，滿足學生的學習需求。

關鍵詞：初中物理；教學；有效性；策略

初中階段學生開始學習眾多的課程，如理化生等邏輯性很強的學科知識，其中物理課程在學生今后的學習中占有重要的地位。初中物理知識相對基礎且貼近生活，因此大部分內容很容易理解，新課程改革推行以來要求初中物理教學應當充分做好有效性教學，教師唯有有意識引導學生樹立科學的學習理念，才能夠確保有效學習的開展。

一、初中物理教學有效性的現實意義

當下新課程改革深入開展，素質教育得以推行，對于初中物理課程教學也提出了新的要求，其基本的教育理念就是能夠通過課程教學培育學生的科學思想以及客觀意識，因此能夠看出初中物理作為一門客觀性極強的學科在學生科學思想體系塑造過程中發揮著的重要作用，這就使得初中階段提高物理課程教學的有效性成為大勢所趨。初中物理知識相對簡單易懂，由于生活中蘊含著物理知識，因此便于學生理解，但是也會存在著相對抽象的知識點，從而使學生在學習過程中難以理解，學習效果相對較差。因此，唯有不斷創新初中物理的教學方法，豐富教學內容，積極探索適合課程教學的新路徑才能夠滿足學生的學習需求，并為更好地完成教學目標提供保障。

二、初中物理教學過程中存在的不足

1、教學內容繁雜，學習時間匱乏。當前初中階段的物理課程教學計劃都是依照相關教育部門所制定的教育計劃開展的，然而在實際的教學過程中就會出現教學內容相對繁雜、知識點眾多的特點。正是由于初中物理知識點相對較多，且初中物理課時安排有限，因此導致在規定的學時內很難按時完成教學任務，由于教學時間緊迫。教師往往對于相對次要的知識點如光的色散、聲音的特性等一帶而過，這就教學現象必然不利于物理教學有效性的提升。學生學習時間匱乏，對于個別物理知識點如電磁感應、浮力與合力等理解起來耗費時間，也會對教學有效性產生消極影響。

2、教學內容理論為主，缺乏實踐。物理是一門實踐性極強的學科課程，初中物理同樣如此，因此要想提升初中物理教學的實效性必然離不開相關物理實驗的配合。但是由于長期受到傳統應試教育理念的影響，部分初中物理教學過程中依舊呈現出理論知識傳授為主的特點，對于物理實驗演示不夠重視，一方面是教師認為物理實驗會占用太多寶貴的課堂時間，另一方面學校的教學實驗設備配備不足，難以提供實驗條件。由于缺乏物理演示實驗教學，學生對于物理知識的理解與掌握程度具有明顯的局限性，學習熱情也大大降低，教學有效性可想而知。

3、教學方式相對滯后，缺乏創新。初中物理教學方式受到應試教育的影響相當明顯，部分學校的初中物理教學依舊沿用傳統的板書教學模式，存在著明顯的滯后性。物理課堂教學任務以及教學活動的設置都是以考試為核心，填鴨式教學充斥著課堂，這種被動單一的教學方式大大降低了學生對于物理課程的學習熱情，由于教學方式缺乏創新，因此教學的有效性難以得到改善，直接影響到教學目標的完成。

三、初中物理教學有效性提高的相關對策

1、優化教學內容，延伸學習時間。由于當下初中物理課程知識相對繁雜，且物理課時安排有限，這使得教師的教與學生的學產生了直接的矛盾。針對于此，實現初中物理教學內容的優化是非常必要的，教師能夠在新課程改革的要求下對初中物理課程知識體系進行梳理，從而將物理知識體系分為重點知識、難點知識與普及知識點，根據物理進度對知識進行科學劃分，合理分配教學時間，避免出現教學時間不充足的尷尬。同時，實現物理教學的時間延伸也是行之有效的方法，實現課上教學同課下教學相結合，引導學生充分利用課余時間挖掘生活中的物理知識，激發學生的探索欲與求知欲，最終為物理課程教學的有效性作好鋪墊。

2、豐富教學內容，注重物理演示。物理是一門實踐性很強的學科，因此在初中物理教學過程中教師應當重視物理演示實驗同課堂講授相結合，實現物理理論知識同動手實操的銜接。這樣不僅能夠激發學生對于物理的學習熱情，同時更是鍛煉了學生的操作實踐能力，并且在物理演示過程中鞏固知識，提升自身分析問題、解決問題的能力，個人創新力也會得到顯著提升，這是同新課改教學目標是不謀而合的。如學習密度知識的時候，教師可以準備水、汽油以及石子，教師可以先做示范，然后由學生小組代表上臺進行物理演示實驗，通過演示實驗能夠得出石子密度、水的密度、汽油密度，一目了然，學生通俗易懂，顯而易見，既有效利用了寶貴的課堂時間，同時又高效地完成了教學目標，一舉兩得。

3、創新教學方式，激發學習興趣。教學方式的選擇直接影響到課堂教學熱情，單一的板書式教學以及填鴨式教學都不能夠充分體現學生學習的主體性地位，這是同新課程教學理念相悖的。實現教學方式的創新就要充分尊重學生的學習主體地位，教師作為教學的主導與課堂的組織者應當起到教學服務與引導的作用，如在初中物理課堂教學中采用現代化的多媒體教學模式，在學習電磁感應知識的時候播放幻燈片，從而便于學生理解，生動直觀地內容更能夠激發學生的學習熱情。此外，教師還可以采用情境教學、啟發式教學等新模式，引導學生了解生活中的物理現象，能夠自發產生學習欲望，創設良好的課堂教學氛圍，為教學有效性的提升提供興趣支持。

四、結語

初中物理課程教學在學生個人學習過程中具有重要的地位，新課改推行更加重視物理教學有效性的提升。因此，唯有不斷創新教學模式，豐富教學內容，激發學生對物理知識的學習熱情，才能夠實現高效率的課堂教學，才能夠夯實學生的物理基礎，為塑造全面發展的科學人才奠定學科基礎。

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