兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策

裴珊珊

摘要：小學(xué)語文教學(xué)與兒童文學(xué)之間有著十分緊密的聯(lián)系，兩者缺一不可。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，兒童文學(xué)不僅僅是一種重要的教學(xué)資源，同時也可以讓小學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富有趣，這樣一來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)出來，教師的教學(xué)難度也會由此減輕許多。但是現(xiàn)階段，部分小學(xué)語文教師對于兒童文學(xué)的了解還不是十分的透徹，相關(guān)方面的概念也不是十分熟悉，這就在一定程度上阻礙了小學(xué)語文的教學(xué)工作。從另一個方面來說，教師如果對兒童文學(xué)領(lǐng)域的了解不夠深入，那么就會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，并且無法體現(xiàn)出兒童文學(xué)的美學(xué)特征以及文體特征。綜上所述，本篇論文主要對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并且根據(jù)現(xiàn)有的情況提供了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；兒童文學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；兒童教育

一、引言

新的小學(xué)語文教材得到進(jìn)一步推廣使用主要是因?yàn)樾碌摹墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后，在其成功頒布之后，這一舉措也引起了許多人的注意，并且引起了人們對兒童文學(xué)的深入探討，與此同時，部分兒童文學(xué)界的學(xué)者也充分給予了相應(yīng)的關(guān)注。由此我們可以看出，兒童文學(xué)的現(xiàn)狀以及應(yīng)用問題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，而且我們必須在研究過程中針對兒童文學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀來提出一些具有針對性的對策。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1、小學(xué)語文教師方面。目前為止，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中最為嚴(yán)重的問題就是教師不具備相應(yīng)的兒童文學(xué)素養(yǎng)，并且部分語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)水平不達(dá)標(biāo)。一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段中，最為重要的一個階段就是小學(xué)中的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生積累知識和能力培養(yǎng)的重要階段，如果小學(xué)語文教師不具備相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)，那么就會對學(xué)生造成不可避免的影響。通過分析現(xiàn)有的蘇教版小學(xué)語文教材我們可以得出一個結(jié)論，在課文當(dāng)中，有70%的作品都是兒童文學(xué)，所以為了有效的提高教學(xué)的質(zhì)量以及水平，小學(xué)語文教師必須對相關(guān)兒童文學(xué)作品進(jìn)行深入的了解，這對于之后的教學(xué)有著極其重要的作用。但是，文學(xué)素養(yǎng)缺失的問題是非常難解決的問題，尤其對于小學(xué)語文教師來說，另外，小學(xué)語文教材在經(jīng)過改版之后，這樣的問題就變得更為嚴(yán)重，雖然教育界以及兒童文學(xué)界已經(jīng)針對這樣的問題制定了相應(yīng)的改善措施，可是起到的效果卻并不是十分的明顯，甚至可以說沒有發(fā)揮出任何的作。就拿湖北省黃岡市舉例來說，那里的部分縣市采取的小學(xué)語文教材都是蘇教版的，而且經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查我們可以看出，在該地區(qū)小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)缺失情況尤為嚴(yán)重，甚至十分的普遍。該地區(qū)的部分語文教師在進(jìn)行教學(xué)工作之前并沒有接觸過兒童文學(xué)方面的學(xué)習(xí)，甚至沒有接受過類似的培訓(xùn)，這就導(dǎo)致該部分教師對兒童文學(xué)的理念不是十分的了解，以至于沒有形成相應(yīng)的兒童文學(xué)觀，時間一長，這些教師的兒童文學(xué)理論素養(yǎng)就會變得越來越低。另外，根據(jù)調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，部分語文教師在知道自己缺乏相關(guān)兒童文學(xué)素養(yǎng)的情況下，仍是沒有采取正確的方法去開闊自己的視野，這就導(dǎo)致他們對于兒童文學(xué)的理解能力越來越差。

2、小學(xué)語文課堂教學(xué)方面。現(xiàn)在在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，部分語文教師對于兒童文學(xué)的特征沒有進(jìn)行充分的掌握，這就導(dǎo)致這些教師無法抓住其根本特征，現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中的兒童文學(xué)應(yīng)用主要存在以下問題：第一，教師沒有掌握兒童文學(xué)的美學(xué)特征，無法抓住其特征。第二，部分教師在教學(xué)過程中沒有對兒童文學(xué)的文體特征引起足夠的重視。通常情況下，兒童文學(xué)作品的讀者都是一些年齡較小的讀者，所以兒童文學(xué)與成人文學(xué)之間存在較大的差異，比如：藝術(shù)個性以及美學(xué)品質(zhì)不同等等。由于現(xiàn)階段很多小學(xué)語文教師沒有對兒童文學(xué)素養(yǎng)引起足夠的重視，這就導(dǎo)致他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的文學(xué)素養(yǎng)，甚至有些教師無法掌握兒童文學(xué)課本當(dāng)中的美學(xué)特征，這就導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，時間一長，課堂的情趣以及活力都會大打折扣。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的對策和建議

1、提升語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。

第一，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)之前，語文教師必須對兒童文學(xué)理念進(jìn)行一定的了解，同時樹立起正確的理念，這樣一來，現(xiàn)代化的兒童文學(xué)觀念才能成功的建立起來。

第二，語文教師必須不斷充實(shí)自己，在充實(shí)自己的過程中可以依靠閱讀來完成，比如：閱讀大量優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。這樣一來，語文教師對于兒童文學(xué)作品的感悟能力以及鑒賞能力就能得到一定程度的提高。

在樹立正確的兒童文學(xué)理念時，語文教師必須做到以下幾點(diǎn)：對兒童文學(xué)進(jìn)行全面的了解，不斷學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，以此來把握其中的內(nèi)涵，其次還要建立起現(xiàn)代的兒童文學(xué)觀。一般來說，兒童文學(xué)的閱讀者大多都是一些未成年兒童，所以語文教師必須認(rèn)識到這一點(diǎn)。要想有效的提高對兒童文學(xué)作品的鑒賞能力，語文教師就需要閱讀大量的兒童文學(xué)素材，吸取其中優(yōu)秀的內(nèi)容。仔細(xì)分析兒童文學(xué)作品我們就可以發(fā)現(xiàn)，在這類文學(xué)作品中，作者的角度往往都是從兒童的角度出發(fā)的，并且充分的了解了孩子的想法，從而通過兒童文學(xué)作品來表達(dá)出兒童對于這個世界的看法以及理解，只有充分理解到這些，語文教師才可以針對自己教學(xué)中的不足加以改進(jìn)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

2、開展教學(xué)的過程中要抓住兒童文學(xué)的特征。在對兒童文學(xué)以及成人文學(xué)進(jìn)行區(qū)分時，我們主要可以觀察美學(xué)特質(zhì)以此來進(jìn)行分別。其次，美學(xué)特質(zhì)的體現(xiàn)主要是在作品中流露出兒童獨(dú)有的情趣，這樣兒童在進(jìn)行閱讀的過程中就會產(chǎn)生足夠的興趣。因此，在進(jìn)行教學(xué)過程中，語文教師必須對兒童文學(xué)作品中的兒童情趣進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，這樣對于學(xué)生的健康成長是十分有利的。

四、結(jié)語

綜上所述我們可以看出，要想提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量以及水平，那么語文教師就必須不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，并且充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，只有這樣，學(xué)生才能以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

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