淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

胡繼飛

摘要：新理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正逐步由單一的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)，既是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又是學(xué)生與學(xué)生自我評(píng)價(jià)之間的相互評(píng)價(jià)。作為教師，要牢牢把握這一法寶的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，評(píng)價(jià)在教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)滿意度評(píng)價(jià)獲得成功，可以提高學(xué)習(xí)興趣，能更主動(dòng)的學(xué)習(xí)”。教學(xué)是好的，教學(xué)是不確定的。“選擇什么樣的教學(xué)方法，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以促進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀能力。因此，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

一、四大重點(diǎn)：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，思想道德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。顯然，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)應(yīng)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面進(jìn)行。然而，在我們的教學(xué)中，仍然強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作訓(xùn)練，忽視了訓(xùn)練現(xiàn)象的其他方面。其中，朗讀訓(xùn)練最容易被忽視。請(qǐng)注意，語(yǔ)文的首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的方法之一。通過(guò)閱讀、背誦，把學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言能力，可以有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。因此，教學(xué)必須重視朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀教學(xué)和訓(xùn)練。

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師閱讀是非常重要的。由于課文的某些部分需要讀和說(shuō)，有些地方?jīng)]有好的閱讀就不能很好地理解課文。有時(shí)朗讀也能營(yíng)造氣氛，使課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就要求教師自己去學(xué)習(xí)、閱讀、閱讀課文，吸引學(xué)生的注意力，讓老師和學(xué)生共同參與到其中。當(dāng)然，教師的閱讀要讓學(xué)生聽(tīng)、看、聽(tīng)正確的畫(huà)面、切出、停頓和速度的輕，讓學(xué)生進(jìn)入到緊迫感的后果中去。情感色彩的文本，也通過(guò)閱讀來(lái)理解文本的情感[1]。

二、興趣主題

教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀有濃厚的興趣。閱讀將被視為一種極大的樂(lè)趣，它將釋放出巨大的潛力。在如此長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力沒(méi)有提高。在閱讀教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣？我認(rèn)為應(yīng)該在閱讀、教學(xué)和三個(gè)階段的教學(xué)之后進(jìn)行。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)和猜測(cè)。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看主題，思考所發(fā)生的事情，或知道它是什么，或閱讀的主題，并猜測(cè)什么文本時(shí)，學(xué)生進(jìn)入閱讀與強(qiáng)烈的懷疑，效果必須是最好的。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞課文的中心意圖不斷提出問(wèn)題或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀欲望。當(dāng)一個(gè)學(xué)生保持著閱讀的興趣，閱讀成為了學(xué)生輕松愉快的自我建構(gòu)過(guò)程。閱讀教學(xué)后，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，拓寬學(xué)生閱讀的視野。這樣，學(xué)生將始終保持對(duì)閱讀興趣的自主探究。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力無(wú)疑是非常重要的。

閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)應(yīng)注重角色轉(zhuǎn)換、情景體驗(yàn)、競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)機(jī)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，參與整個(gè)過(guò)程。教師不僅要善于聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，而且要善于大聲朗讀學(xué)生的表達(dá)方式。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用情景引導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些情景進(jìn)行分析和鑒賞，使他們能夠接受教育，學(xué)會(huì)大聲朗讀。以多種形式和形式開(kāi)展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入朗讀教學(xué)中，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。閱讀比賽中同桌有兩個(gè)學(xué)生。一個(gè)是選擇四組中的第一個(gè)，另一個(gè)是在學(xué)習(xí)小組中朗讀，然后在課堂上朗讀。這樣，學(xué)生們很受歡迎，經(jīng)常對(duì)閱讀訓(xùn)練很感興趣[2]。

三、句群訓(xùn)練

1、分析句群。這種訓(xùn)練是讓學(xué)生弄清楚句群中句與句之間的邏輯聯(lián)系，能從中歸納句群所表達(dá)的中心 意思，從而提高學(xué)生的分析概括能力。通過(guò)上文所述句群語(yǔ)意構(gòu)成的分析可以有效地做到這一點(diǎn)。

2、說(shuō)寫(xiě)句群。這個(gè)方面的訓(xùn)練有三種常用的方法：一是教師給出一個(gè)意義中心，讓學(xué)生圍繞這個(gè)意義 中心說(shuō)出或?qū)懗鲆唤M前后銜接連貫的句子；二是把一組有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的、圍繞一個(gè)意義中心的句子的順序打亂，讓學(xué)生按照一定順序把它們組織成一個(gè)句群，通過(guò)這種方法可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言組 織能力；

3、句群連輟。這種訓(xùn)練是對(duì)單個(gè)句群訓(xùn)練的擴(kuò)展、延伸，也是從句群訓(xùn)練向?qū)懻巍⒄倪^(guò)渡。教 師可以給出幾個(gè)句群，要求學(xué)生把這幾個(gè)句群連輟起來(lái)，在連輟時(shí)，要注意句子的條理性，同時(shí)還要特別注意 訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)一定的組合手段來(lái)連輟句群的[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的教學(xué)方法。它既能激發(fā)學(xué)生的情感，理解課文內(nèi)容，又能加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)好漢語(yǔ)，朗讀是必不可少的一部分。隨著朗讀的發(fā)展，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)自然會(huì)容易多了。因此，我們必須把閱讀放在語(yǔ)文教學(xué)的重要位置，要搞好誦讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳永旭. 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略[J]. 學(xué)周刊，2016，（02）：27.

[2] 竇昕. 淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J]. 學(xué)周刊，2012，（14）：172.

[3] 李海英. 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法[A].現(xiàn)代，2014.endprint