課堂教學(xué)中對學(xué)生工作實踐能力的培養(yǎng)

趙艷

摘要：課堂是老師的，更是學(xué)生的。我們要在利用有效的課堂時間實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生工作實踐能力的培養(yǎng)，本文以《西安旅游》這門課程為例闡述了一些在課堂教學(xué)中對學(xué)生工作實踐能力的培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；實踐；能力培養(yǎng)

在旅游界有這樣一句話被廣為流傳：“北京風(fēng)景美不美，全考導(dǎo)游兩條腿；陜西風(fēng)景美不美，全靠導(dǎo)游一張嘴”！而這句話又一語中的講出了陜西旅游資源的特點，和陜西導(dǎo)游工作的特征。陜西的旅游資源以人文景觀為主，自然景觀為輔，而人文旅游資源又以一個“古”字見長。人說“看十年中國到深圳，看百年中國到北京，看千年中國到陜西”。陜西是華夏千年歷史文明的發(fā)祥地，導(dǎo)游作為一名陜西的民間大使，不僅要擁有廣博的知識，更要經(jīng)這些知識傳播給來自世界各地的游客，讓他們在旅游過程中感受陜西風(fēng)景，領(lǐng)略華夏文明。

國內(nèi)導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還要將這些知識運用于實踐講解。這個教學(xué)要求，集中體現(xiàn)在《西安旅游》這門課教學(xué)中。本課程是國內(nèi)導(dǎo)游專業(yè)的專業(yè)主干課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解西安的旅游資源特點、西安旅游的客源市場特點、西安八大景點概況，學(xué)生基本掌握導(dǎo)游講解的基本要領(lǐng)和要求，熟悉導(dǎo)游考試的景點的講解要求，同時能夠?qū)ⅰ秾?dǎo)游業(yè)務(wù)》中學(xué)過的導(dǎo)游技巧方法與《陜西導(dǎo)游》中學(xué)過的口試景點知識結(jié)合起來，達(dá)到對口試景點流暢精辟講解的目的，適應(yīng)市場對導(dǎo)游人員的新要求。

為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師首先緊抓導(dǎo)游證考試方向，吃透教材，為學(xué)生奠定堅實的理論基礎(chǔ)。在理論教學(xué)中，我要求學(xué)生做到：

一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)——自主學(xué)習(xí)學(xué)能力的培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”所以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，也是對學(xué)生養(yǎng)成教育培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在景點講解之前，大部分學(xué)生沒有實地參觀過，對景區(qū)缺乏感官認(rèn)識，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生了解了景點的大致情況，發(fā)現(xiàn)自己的困惑點，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1- 2]。

二、上課十分鐘“蓋房子”——空間引領(lǐng)能力的培養(yǎng)

在授課之前，我會對學(xué)生進(jìn)行一次摸底，了解有多少學(xué)生實地參觀過陜西各地知名景區(qū)。但由于大家對旅游的慣性認(rèn)知，最終使得大家常常走遍天南海北，卻獨獨忽略了眼前美景，所以絕大部分學(xué)生都沒有去過陜西的知名景區(qū)，即使有人去過，也是走馬觀花，說不出個所以然來。學(xué)生對景區(qū)只知其名，不知其實，因此教師首先要在學(xué)生腦海中建立一個框架，明確參觀路線圖。在每個新的內(nèi)容開始講授前，我先將景點的參觀路線圖清楚的羅列出來，并告知學(xué)生在每一步中的講解要點，在短時間內(nèi)建立起景點框架，學(xué)生閉上眼睛就可以想象出，下一步，我將帶領(lǐng)游客走到哪里。我把這一環(huán)節(jié)稱為蓋房子，這個環(huán)節(jié)雖然只有短短十幾分鐘，但是對后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，清晰的思路，為更好的學(xué)習(xí)景點相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

三、上課認(rèn)真做筆記——習(xí)慣養(yǎng)成

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，記得自從上小學(xué)起，我的老師就經(jīng)常給我們強(qiáng)調(diào)這句話。做好筆記，是所有老師一再強(qiáng)調(diào)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調(diào)動眼、耳、腦、手一齊活動，促進(jìn)了對課堂講授內(nèi)容的理解。課堂之上做筆記，心隨手動，活躍思維。同時也有效摒棄了上課注意力不集中、打盹犯困、做小動作、浮想聯(lián)翩等一系列壞毛病。

四、課后撰寫導(dǎo)游詞——總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)

我們教師手中有固定版本的導(dǎo)游詞，我們可以把版本給學(xué)生讓學(xué)生直接背誦就可以了。但是我認(rèn)為導(dǎo)游詞不是以一代百、千篇一律的。它必須是從實際以發(fā)，因人、因時而異，要有的放矢，即根據(jù)不同的游客以及當(dāng)時的情境和周圍的環(huán)境進(jìn)行導(dǎo)游講解之用。切忌“不顧游客千差萬別，導(dǎo)游詞僅此一篇”的現(xiàn)象。編寫導(dǎo)游詞一般應(yīng)該有假設(shè)對象，這樣才能有針對性。所以我要求學(xué)生在完成景點內(nèi)容學(xué)習(xí)后，寫一篇屬于自己的導(dǎo)游詞。剛開始學(xué)生覺得很難，交上來的導(dǎo)游詞也是天馬行空，五花八門，我本著小問題課后批改，大問題當(dāng)面解決的原則，兩三次下來學(xué)生找到感覺了，大問題逐漸少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。

五、多媒體示范找差距——提升學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生寫完導(dǎo)游詞后，我會通過多媒體景點示范講解，把整個景點以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看看自己哪里寫的比示范講解好，那里又存在不足。當(dāng)然，由于種種原因，也有個別景點的示范講解內(nèi)容更新不及時，教師在此時就需要加以更正和強(qiáng)調(diào)。

理論來源于實踐，又要指導(dǎo)實踐。因此在實踐教學(xué)過程中，我要求學(xué)生做到：

1、看看鏡子中的我——自查能力的培養(yǎng)。俗話說：“站在歷史這面鏡子面前，可以讓我們看清自己”。面對鏡子，成功者可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，失敗者可以找到努力的方向。所以我要求學(xué)生們在寫完導(dǎo)游詞之后，背誦導(dǎo)游詞，然后面對鏡子講給自己。這樣學(xué)生的講解語音，語氣，語調(diào)和表情等候能有不同程度的提高。

2、展示課堂上的我——表達(dá)講解能力的培養(yǎng)。課堂是一個舞臺，以前大家都認(rèn)為課堂是老師的舞臺，但是在模擬導(dǎo)游講解中課堂是學(xué)生展示的舞臺。老師在這里只是引導(dǎo)者，合作者。

課堂展示環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)將會影響到整節(jié)課的學(xué)習(xí)，課堂中的其它環(huán)節(jié)也是為展示服務(wù)的。課堂展示的過程是必須的，只有讓學(xué)生展示才會發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪里還理解不好，哪里需要強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生講的更好，所以我鼓勵學(xué)生大膽、大方地走上講臺，把自己撰寫的導(dǎo)游詞自信的講出來。從而學(xué)生講解水平有了很大的提高。

“教學(xué)相長”，我相信行之有效的方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生工作實踐能力的培養(yǎng)，也可以讓教師的教學(xué)工作事半功倍。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭永馨. 基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)提問的研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[2] 徐志梅. 中學(xué)生地理空間能力及其培養(yǎng)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.endprint