在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣之我見

覃渠飛

摘要：傾聽是憑助聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程。 課堂傾聽是一種有意識、主動的聽，不僅要用耳朵聽，更要用心聽、用腦子聽。"學(xué)會傾聽"是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵，學(xué)會傾聽是一種能力，是一種習(xí)慣，是其它活動的基礎(chǔ)。有關(guān)資料表明：人們在日常生活和學(xué)習(xí)中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，這一連串的數(shù)字告訴我們，良好的傾聽習(xí)慣是人們獲取知識的主要途徑之一，是取得外界訊息的關(guān)鍵。而對小學(xué)生來說，傾聽就顯得更為重要了，學(xué)生只有認(rèn)真傾聽老師的講課、同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識、培養(yǎng)能力，才能保證活動有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；傾聽習(xí)慣

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0114-01

從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓孩子終身受益。傾聽別人的意見是一種重要的學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣，就能積極有效地參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，獲取知識，提高能力。在課堂上，我們常常遇到這樣的情況：當(dāng)教師提出一個問題時，很多學(xué)生都舉起了手，教師指明其中一位學(xué)生站起來發(fā)言時，其它的學(xué)生就"唉"了一聲，然后做自己的事情去了，別人回答問題都與自己無關(guān)，說什么都不重要了。學(xué)生都想表達(dá)，而不會傾聽。這樣的結(jié)果，不僅不利于升華課堂氣氛，而且還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

1.傾聽的重要性

什么是傾聽？《 現(xiàn)代漢語小詞典》注解：" 傾聽， 即細(xì)心地聽取"。傾聽是一種藝術(shù)，也是一種禮儀，必須做好三到位，即：身體到位、眼神到位、情緒到位。"學(xué)會傾聽"是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)習(xí)的重要組成部分。良好的傾聽習(xí)慣有助于學(xué)生獲取知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過認(rèn)真傾聽教師的講解，獲取所需知識；通過認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，來修正自己認(rèn)識中的錯誤，彌補自己思維中的不足，使自己的思想更趨完善、知識更加完整[1]。這是作為一個小學(xué)生所應(yīng)有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣當(dāng)作一個重要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有效提高課堂教育教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的策略研究

2.1 明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽。小學(xué)生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情，因為他們覺得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事。教師這時應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們"聽"也是目標(biāo)，在"聽"中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在"聽"中能激起學(xué)生思維的火花。聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思。說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的回答后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

2.2 創(chuàng)造環(huán)境，樂于傾聽。學(xué)生渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，所以在課堂中，我們應(yīng)以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度來縮短師生心靈間的差距，給學(xué)生營造一種寬松、活潑的課堂形式，讓學(xué)生在討論和交流中樂意傾聽，使我們的課堂教學(xué)更生動、更活潑，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，要創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情境，學(xué)生在真實、具體、富有情趣的情境里會樂于傾聽他人，一節(jié)課的導(dǎo)入是教師對教學(xué)過程周密安排的集中體現(xiàn)，是展示教師藝術(shù)的"窗口"[2]。現(xiàn)行的教材中有許多是學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，我們要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使相對枯燥的教學(xué)問題變得生動而有趣，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于傾聽。

2.3 榜樣示范，鼓勵傾聽。教師首先要根據(jù)小學(xué)生善于模仿的心理特點，發(fā)揮教師自身的榜樣示范作用，從自身做起，給學(xué)生以良好的參照。對于學(xué)生的發(fā)言，教師首先要端正態(tài)度，耐心傾聽。不管是好學(xué)生還是差學(xué)生，無論是說對了還是說錯了，無論是高談闊論還是低聲細(xì)語，教師都要專注地傾聽，不能不耐煩，更不可輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。這是寬容，是信任，也是一種樂觀的期待[3]。只有這樣，課堂對話就才能成為水平關(guān)系，彼此之間才能得到開放與回應(yīng)，傾聽的氛圍才能逐漸形成，習(xí)慣才能慢慢養(yǎng)成。

教師應(yīng)該用自身的言行給學(xué)生以率先的示范。教師傾聽時一個專注的神情、親切的微笑、期待的目光間產(chǎn)生的"張力"不但能促使學(xué)生積極而有效地思考，更能使其他學(xué)生意識到專心傾聽有多么美妙。學(xué)生也會被教師這種熱情的投入所感染，會被這種尊重、民主的氛圍所激動，這樣學(xué)生就會主動地模仿。

總之，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，會使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳長軍.淺議學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].讀書文摘，2016，（25）：321.

[2] 裴艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何加強對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊B版，2014，（10）：95-95.

[3] 錢怡潔.數(shù)學(xué)課上學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015，（36）：28-29.