如何讓學生成為學習的主人來提高數學課堂效果

姚青

摘要：數學是一門需要不斷更新和反思的藝術，教師在教學中要想取得事半功倍的教學效果，必須改變教學觀念，盡力創造條件、創設情境來滿足學生不斷學習的需要，并把教學的時間與空間交給學生，讓學生成為學習的主人，在學習中通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論，去獲得知識。這樣，才能使教學質量循序漸進地提高。

關鍵詞：課堂效果；事半功倍；循序漸進；全神貫注；教學效果

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0126-01

低年級的學生注意力不集中，容易分散，教師在教學中，要想收到良好的教學效果，必須想方設法調動學生的積極性，讓學生成為學習的主人，全神貫注地投入到數學學習中，才能使教學成果卓著成效。

那么，教師在數學教學中，又怎樣才能讓學生成為學習的主人呢？根據我平常的教學實踐談一談以下幾點做法：

1.動手操作，放飛思維

一位教育學家曾說，兒童的智慧就在他的手指尖上。低年級學生的思維更是如此，動手操作是他們思維的源泉和起點，通過動手操作，把活動積累的經驗轉變為豐富的想象，是促進學生自主探索發展思維的有效手段。例如：教學除法平均分時，有這么一道題：你會把12根小棒平均分成幾份呢？先分一分，再在小組里說一說你是怎樣分的，我沒有給學生固定的模式，如平均分成2份，每份幾根？而是把問題拋出去，讓學生放飛思維，使他們八仙過海，各顯神通。這樣，每個小組的同學通過擺一擺，發現有多種擺法，經過討論交流有以下六種不同的分法：（1）每2根一份，平均分成了6份；（2）每6根一份，平均分成了2份；（3）每3根一份，平均分成了4份；（4）每4根一份，平均分成了3份；（5）每根一份，平均分成了12份；（6）每12根一份，分成了1份。這時，我馬上表揚了他們："哇，小朋友們，你們太厲害了，說出了這么多的分法，有的是我們學過的，有的是我們沒有學過的。但你們也想到了，真了不起。"他們高興極了，興趣盎然地投入到學習中。這樣，引導學生動手操作，放飛他們的思維，使他們的觀察力和思維能力得到了強化訓練和培養。

2.變靜為動，以動促思

教材總是以靜態的形式呈現出來，而學生接受知識的過程卻是動態的。針對學生接受知識的特點，教師在教學中要努力使教學成為活動的教學，將抽象的數學知識轉化為豐富有趣的數學活動，讓學生感到學習數學是一種愉快的探究實踐活動，才能使學生在活動中獲得數學知識。例如：在教學乘加、乘減混合運算時，如圖：

○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○

我讓學生用圓片擺一擺，知道有3個4，1個3，要求一共有多少個？就把它們合起來，可以列式為：4×3+3=15，在這種情況下，我又引導學生想另一種解法，如果把最后一份再加一個圓片，就變成了幾個4？列好算式后還要把如上的圓片再減去。學生立刻就對4×4-1=15這道算式迎刃而解了。在我的引導下，由于學生積極參與，他們輕而易舉地掌握了這兩種不同的算法。這樣通過動手操作，既直觀形象，又調動了學生學習的激情，使學生在積極的思考中掌握了新知，從而增強了他們學習數學的信心。

3.課中穿插，加強記憶

低年級學生注意的特點是無意注意占優勢，有意注意不易持久。他們學習一段時間，注意力容易分散，思維很快松懈。所以，教師在教學中，要把教學內容轉化成一些游戲活動，穿插安排，才能使學生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。

例如：教學有余數的除法，課中有些學生出現注意力不集中的現象，我就進行游戲“老狼和小紅帽”。游戲規則是：老狼要吃“小紅帽”，“小紅帽”他們必須團結起來，合力對付老狼。我讓10名學生上臺表演“小紅帽”。其余的學生一起說：老狼老狼幾點了？這時，我就說：3點了！10個學生每3人抱在一起，請其余的學生列出除法算式：10÷3=3（組）……1（人）。我不斷變換“小紅帽”的人數和點數進行游戲。這樣，課堂氣氛活躍極了，學生們在這種愉快的氣氛中快樂地學習，不僅掌握了有余數除法的知識與技能，而且提高了他們學習的積極性，培養了他們思維的靈活性與敏捷性。

總之，數學是一門需要不斷更新和反思的藝術，教師在教學中要想取得事半功倍的教學效果，必須改變教學觀念，盡力創造條件、創設情境來滿足學生不斷學習的需要，并把教學的時間與空間交給學生，讓學生成為學習的主人，在學習中通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論，去獲得知識。這樣，才能使教學質量循序漸進地提高。