如何讓地理課堂變得更加精彩

閔云亮

摘要：讓地理課更精彩，應成為教師追求的最高目標。因此，教師應樹立"一切為了每位學生發展"的理念，著重培養學生的學習能力，相信學生的潛能，真正把學習的主動權交給學生，這樣學生才能深刻地理解地理知識，從而激發他們學習地理的興趣，培養他們的實踐能力和探究精神。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；激發興趣；聯系生活；鄉土地理；教學方法

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0252-01

由于科目性質的原因，學生們對地理課堂熱情不高，于是在地理課堂上出現了無精打采，昏昏欲睡，甚至厭倦學習地理的局面。如果，我們問當今中學生這樣一個問題，初中你最不愛學、感到頭疼的是哪一門課，大部分學生會說到地理。如果老師能夠把學生認為向來枯燥無味的地理課變得生動活潑，是不是就能吸引住學生的眼球，擺脫這種尷尬的局面呢？回答是肯定的。可是怎樣將地理課堂變精彩呢？可以從兩方面入手，一個就是教學內容，一個就是教學方法。

初中地理課本，特別是自然地理的部分內容，一般學生看來，它們都很抽象，文字很拗口，沒有吸引力，與實際生活看起相差甚遠。一堂地理課若要變得精彩紛呈，要充分的吸引學生，如何轉換學生上述觀點，就顯得十分重要。筆者做了如下嘗試：

1.多講學生感興趣可活躍課堂氣氛的地理

興趣是學習的先導，是學生發展思維的動力，有了興趣，就有了全神貫注的積極思維，所以，激發學生興趣和求知欲應作為教學的首要環節。

在自然地理的學習中，許多學生都感覺到枯燥無味、提不起精神，因而在講一些枯燥無味的自然地理時候，可以適當穿插一些人文地理。如一般的學生對風景名勝、風俗、風土人情比較感興趣，所以，教師在課堂教學時可適當地穿插這些內容，來吸引學生、活躍課堂氣氛。如，在講地塹渭河谷地時，可以介紹"關中八大怪"，渭河谷地兩側秦嶺--華山和黃土高原的人文現象的相關內容，相信絕大部分學生的注意力會被你吸引過來。

2.講最新的與生活密切相關的地理

"生活即教育。"說明教育必須作用于人的生活，即地理源于生活，生活離不開地理。許多地理問題，在現實生活中都能找到原型或是可以模擬。這些生活經驗，學生看得見、摸得著，也容易理解。因此地理教學中，應注重學生的生活經驗，用生活經驗突破學習內容，將地理知識移植到生活中。

學了兩年的地理，現在如果再問學生，學習地理有用嗎？許多學生的回答都是：地理與現實生活關系不大，聯系太少了?？梢娫诘乩斫虒W中，教師要注意將理論與現實相聯系。如，在講解太陽直射點的時候，可以從房屋的采光入手，讓學生和實際聯系起來理解，掌握了這一知識點以后，買房時你就能夠知道你要買的房子是不是四季都有足夠的光線，而不會被房產公司牽著鼻子走。

受自然地理的影響，許多學生認為地理知識是一成不變的，事實上，地理是一門處于不斷發展和變化之中的學科。這就要地理老師密切關注新聞、時事，將最新的地理知識傳達給學生。

3.多講鄉土地理

陶行知曾說："生活即教育，社會即學校。"學生在生活中，耳聞目睹了許許多多當地風土人情、民風民俗、生產生活活動。而作為地理教師，需要最大限度地拓展學生的學習空間，將"鄉土資源"引入地理課堂，不僅可增進與社會的密切聯系，還可培養學生的社會責任感，萌生熱愛家鄉的情感。

在教課的過程中，若需舉例，在條件許可的情況下，盡量舉學校所在地的例子；若需比較，也盡量與學校所在地比較。因為，中學生一般閱歷較少，僅對自己的家鄉較熟悉，從學生熟悉的知識出發，往往能吸引學生的注意力，而且更能讓學生感受到，地理就在自己的身邊。如對水土流失形成的理解，對溫帶大陸性氣候溫差大的理解等。

俗話說"一方水土一方情"，課堂上適當利用鄉土知識作為案例，學生會感覺特別熟悉和親切，學習熱情日益高漲，學習主動性大為提高，也激發了學生熱愛家鄉的情感。

4.注重地理課的教學方法

地理教學方法是地理教育學研究中涉及具體問題較多的部分，也是地理教育實踐中，不斷改革創新的領域。在目前的形式下，要讓地理課堂更加生性活潑，教師應該注意以下幾點：

（1）編順口溜、歌訣、引諺語、聽音樂、動手做模型。有些地理專業術語是抽象的，學生對地理專業術語的記憶頗感困難。在教學中常常穿插順口溜、歌訣、引諺語、聽音樂、模型等，運用多種感官綜合記憶，不但讓記憶地理名詞生動起來，而且可以啟發學生思維和調動學生動手能力，有效鞏固所學知識。例如，講全球降水分布規律時，可簡單總結為：赤道熱，降水多；兩極寒，降水難。回歸線，分兩邊；陸西岸，副高帶，信風吹，降水虧；陸東岸，季風故，氣候溫，降水富。中緯度，居內部；距海遠，氣候干。

（2）有效的利用多媒體教學。多媒體教學和許多傳統教學模式不同，它具有形象、直觀等優點，更值得一題的是，多媒體可以創設情境。引導學生，進而提高學生興趣。當學生看到一個綠色的東北大平原中間出現收割機在工作的場面時，自然而然就對現代化農業的情景有了感性認識。再自然引入商品谷物農業的教學，學生就此較容易接受，學起來也很輕松。

總之，地理課堂不是一言堂，也不是討論課，僅憑教師的主觀努力是遠遠不夠的，新課改更加注重發揮學生的主動性，如何給"地理課堂精彩起來"一個外部環境，是一個值得更多的人深思的問題。只有老師、學生真正互動起來了，讓地理課堂變得更精彩就不是一件難事了。